付秀

（江苏省宿城中等专业学校，江苏 宿城 223800）

[摘 要] 翻转课堂在提高学生学习积极性和主动性的同时，还增加了师生之间、生生之间的互动交流，也便于学生对知识的掌握和回顾，使学生的学习变得多样化、信息化和人性化。将翻转课堂融入中职电工实训教学中，构建“课前学—课上做—课后拓”的新型教学模式，以此提高学生的职业素养和就业竞争力。

[关 键 词] 翻转课堂；中职电工；实训教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0118-01

一、翻转课堂教学模式的定义

所谓的翻转课堂，就是教师在课前录制视频并上传至网络平台或发放资源，而学生在课下通过教师给定的资源路径或资源包来进行自主学习，课上，则在教师的指导下开展项目实践和深度探讨等活动的学习方式。翻转课堂不仅增强了师生之间、生生之间的交流和互动，提高了学生学习的积极性，还便于学生对知识的掌握和回顾，使学生的学习变得多样化、信息化和人性化。

二、翻转课堂的优势与特点

翻转课堂教学模式主要包含“课前学—课上做—课后拓”三个环节，与传统教学相比有三大优势：

（一）学习阵地的多样化

传统教学的学习阵地基本在课堂上。而翻转课堂教學模式下，学生既可以在校内，也可以在校外，既可以在课上，也可以在课下，他们只需要一部智能手机或者电脑，通过观看教师录制的教学视频，就可以有效地进行学习，从而使学生的学习阵地不再局限在课堂上。

（二）学习资源的信息化

传统教学模式下，教学手段的单一经常会导致学生厌学情绪严重。而翻转课堂教学模式下，教师可以充分发挥信息化教学的优势，提前录制微课。微课中可以插入图片、动画、视频、仿真软件等各类元素，多元化的学习资源充分激发了学生的学习热情。

（三）学习模式的人性化

传统教学模式下，教师虽然也注重了学生的个体差异性，但很难做到面面俱到。而翻转课堂教学模式下，教师可以录制多样性的教学视频，学生可以根据自身的接受能力，有选择地进行观看，从而轻松地完成学习任务，使学生学习变得更为人性化。

三、电工实训课实施翻转课堂的意义

电工实训课是中职学校电类专业的必修课程。在以往的电工实训教学过程中，学生总是会出现各种各样的错误，从而导致教师难指导、学生难实践、操作易失误、材料消耗多等现象。若在电工实训课教学中实施翻转课堂教学模式，教师就可将实训教学中的重、难点和以往实训教学中的易错点录成视频，学生通过反复观看微课视频，掌握实训过程中的操作步骤、技巧和发生错误的危害，就可以在解决教学重点、突破教学难点的同时，提高学生的绿色环保意识，从而快速提升自己的操作技能和职业素养。

四、电工实训课推进翻转课堂的实践

下面就以“三相异步电动机单向运转控制电路的安装与接线”实训项目为例，谈谈如何在电工实训课巧妙设置三个翻转，以此来提高实训实效。

（一）实施“课前翻”，让学生理解实训项目的基本点

三相异步电动机单向运转控制电路原理是教学的基本点，因此，将“三相异步电动机单向运转控制电路原理”设为第一节微课，让学生在“课前翻”。“三相异步电动机单向运转控制电路原理”教学视频包含了“学一学”和“做一做”两个环节。在“学一学”环节中，教师首先介绍三相异步电动机单向运转控制电路所需的各元器件结构、作用和功能，然后重点讲解了电路的原理；在“做一做”环节中，教师给出几个错误的电路图，让学生分析电路的错误之处并改正，通过师生之间的交流和互动，学生轻松地学会了三相异步电动机单向运转控制电路的原理以及电路所需的各元器件结构、作用和功能，为后面的实训做好了铺垫。

（二）实施“课中翻”，让学生掌握实训项目的关键点

三相异步电动机单向运转控制电路的安装与接线是教学的关键点。“三相异步电动机单向运转控制电路的安装与接线”教学视频包含了“学一学”和“做一做”两个环节。在“学一学”环节中，学生可以根据自己的认知水平和现有的知识结构，选择观看教师录制的分段操作视频，每段操作视频都有正确和错误两种类别，让学生深刻感受错误操作所带来的危害，让学生学习更具有针对性；在“做一做”环节中，学生借助Flash动画进行模拟安装和接线，提交后，还可以观看到自己的得分情况以及错误之处，这样不仅有利于教师及时了解学生“课中翻”的学习效果，还利于学生对关键点的掌握，学生经过多次的模拟训练，直至无误并掌握要点后，就可以顺利完成电路的实物安装与接线。

（三）实施“课后翻”，让学生强化实训项目的知识点

课后，为了巩固和强化所学知识，将“三相异步电动机单向点动、长动控制电路”设为第三节微课。视频的内容主要讲述如何在原有单向运转控制电路上增加点动控制功能，实现既可以点动、又可以长动的单向运转控制电路，以此来强化和巩固学生所学到的知识，最终实现知识的运用和迁移。

总之，翻转课堂与微课视频等信息化资源高度结合的教学模式，要想真正与中职电工实训教学完美结合，不仅需要教师不断提高自身的信息化运用能力，还需要注重实训教学的趣味性和实用性，这样，才能让学生真正爱上翻转课堂，爱上电工实训课。

参考文献：

[1]丁海霞.基于翻轉课堂理念的电工技术教学实践新探索[J].江苏科技信息，2016（4）.

[2]吴孝容.“翻转课堂+项目式教学”的教学模式探索与实践[J].职业教育（中旬刊），2016（4）.

[3]胡楠.基于翻转课堂的项目式教学模式探究：以维修电工课程为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（32）.