陆琳杰

（ 江苏南京金陵中等专业学校，江苏 南京 210000）

[摘 要] 根据现有教学条件，专业基础课缺乏专用教室，很难给学生提供实训教学，久而久之学生缺乏兴趣，教学效果差。主要在强调没有实训条件的情况下，如何在教室上好汽车机械基础课，着重课程的理论教学策略，进而提高课堂质量与教学效果。

[关 键 词] 汽车机械基础；教学现状；教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0116-01

中职汽车专业是以汽车为主，以机电、材料等多门学科為辅的综合专业，理论知识深，专业技能强。在专业基础课缺乏专用教室的前提下，学生对理论感觉抽象，常一知半解，这样的现象尤其体现在没有实训环节的课堂上，不少学生付出了努力但成绩不佳，使学生对学习汽车专业信心倍减，甚至考虑转专业。

一、汽车机械基础课的任务和学习现状

本课程是汽车运用与维修专业的一门主干专业基础课。其任务是使学生全面掌握构件与机构的力学知识；汽车用轴和轴承，键、销及螺纹连接，联轴器、离合器和制动器；汽车带传动、链传动、齿轮传动等常用传动机构。学生通过学习为以后专业课程打下基础，更为今后从事汽车运用与维修工作打下基础。

笔者所在的学校教学对象是中职生。在教学中发现首先中职校学生以初中毕业生居多，且整体生源素质不高，基础知识不足。开设《汽车机械基础》是在一年级，虽然学生去看了教材中的图片，但是实物没有见过，时间久了，学生对于该课重视程度就下降了。对于部分基础知识差的学生而言，更是很难调动他们的学习积极性。

总而言之，对于这样的理论课堂教学，需要教师根据学生水平，通过实物、图片、丰富的网络教学资源等多种教学方法来提高课堂效率。本文是笔者结合自己在课堂上上好汽车机械基础课的教学方法略谈几点。

二、上好汽车机械基础课的教学方法

（一）结合不同实物，增加感性认识

实物教学因比较直观，一向被学生喜欢，特别是在工科类课程中，更能弥补他们不能接触实际的空缺，使教学变得从抽象到形象，增强学生感性认识，加深对概念的理解。

汽车机械基础课理论性强，概念特别多，学校没有实践场地。中职学生既没有实践经验，且基础知识薄弱，所以学生听起来感觉枯燥，在这种情况下，教师就要紧密结合实物进行教学。如讲到汽车用齿轮时，可以利用实物如图1齿轮进行实物教学。在介绍轴的外形时，可通过图2凸轮轴实物教学，通过先接触实物，由外到内，然后学习轴的各段组成，学生就不会感到陌生，轴的功能是建立在轴的外形结构之上的。所以先通过实物外形，引起学生注意，调动学生积极性，让学生感觉到有所学。

（二）播放动态图片，进行形象教学

直观的动态图能够让学生的眼神齐聚，使他们的注意力集中，教师在播放动态图前，可以适当提若干问题。铰链四杆机构中，主动件的运动形式影响着从动件的运动，光看书，学生无法想出构件的运动形式。老师先提出构件的名字、运动形式等问题，学生观看动态圖后，进行回答。例如图3铰链四杆机构的三种类型演示；图4汽车雨刮器的演示，动态演示过程中，机构中各个杆件的运动规律可一目了然。通过以上环节达到形象教学的效果。

（三）设计相应学案，创设情境教学

在实训实物条件有限的情况下，教师要创设情境，同样可以在教室里进行练习。

如在连接件中的《键连接》讲授键的种类、结构时，因键外形尺寸小，也不便于拆下，在教学中，教师可把键的形状识别、代号、类型、特点、工作场合等知识设计相应学案，创设情景教学。

（四）进行区别教学，增强辨别能力

对于比较教学的内容，教师适于选择区别明显、又相似的零件。在讲圆柱销和圆锥销时，让学生观察如图5、6的区别，引出圆锥销的锥度大小。

通过区别教学，得出差别，笔者认为这是一种特别适合中职生的方法。区别教学不是教师灌输知识，而是根据被比较对象，学生主动获取知识的一种方法，教学时，可将班级分成相应的组，进行组间竞争。

（五）巧用网络资源，开阔拓展视野

在互联网构造的信息时代，在校生学习发生了巨大的变化，对于学习《汽车机械基础》课程无疑是最适合的，特别是对于机构组成及内部原理，利用网络资源可以弥补。例如，个人图书馆。教师可提前布置任务，学生根据需要和兴趣，不受限制地选择。通过查找网络资源，然后一起交流，从而达到让学生的“心”活起来，这种方式让学生的学习变得自由而主动。

总之，在有限的教学时间内，面对基础知识差、学习积极性不高的中职生，如何在缺乏动手实践的理论课堂上上好专业基础课，不是一件容易的事，同时教师需要提前做好准备，如准备实物、拍摄图片、设计学案、搜集资料、制作相应动画等。让学生亦能产生学习兴趣，亦能在课堂上动起来，为学习汽车专业知识和形成职业技能打好坚实的基础。

参考文献：

[1]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]顾欣.汽车机械基础[M].南京：江苏教育出版社，2010.