方良京

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设适宜的问题情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。好的情景教学不仅能够提高学生的学习兴趣，提高教学效率，而且有利于培养师生之间的情感交流，为学生创造一个良好的学习氛围。那么在数学课堂教学中如何创设问题情境呢？

一、趣例激疑，营造和谐氛围

兴趣是激发学生主动学习的催化剂，在课堂上教师要依照知识的科学性和趣味性，选用适当的趣例来设置疑问，诱发学生急于解疑的心态，激起学生强烈的学习动力。

例如，在“等比数列求和”的教学中，我先讲述一个故事：从前有人卖了一匹马得钱1560元，但买主反悔，认为这匹马根本不值这么多的钱，要把马退给卖主。可卖主提出新的条件：“既然你嫌贵，如果你能改买马蹄子上的钉子，我就把马白送你如何？”买主听后略加思索便问卖主怎个卖法。卖主讲，每个马蹄子上有6枚钉子，共24枚，第1枚钉子只要 分钱，第2枚钉子只要 分钱，第3枚钉子只要1分钱，即后面的钉子是前面钉子的钱的2倍。买主听后动心了，认为24枚钉子花不了几个钱，请同学们想一想，果真花不了几个钱吗？大多数学生的想法跟买主的想法一样，此时教师可点明大约要42000元。学生大吃一惊。象这样利用趣例激疑，使课堂气氛与学生的思维活动波澜迭起，改变了那种死气沉沉、淡然无味的局面，收到很好的教学效果。

二、引入矛盾，于无疑处生疑