崔鹏程

儿童的探索天性是一种宝贵的教育资源。因此，我们应深刻认识“自主探究”在语文学习中的意义和作用，在教学实践中努力实现学生学习方式的转变，让学生在探究中得到发展。

一、创设情境，激发学生自主探究的欲望

1.创设愉悦情境

学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动地参与活动。因此，教师在引导学生学习的过程中要通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和探究欲望，营造一个趣味盎然的学习环境。如教学《太阳》一课，可创设这样一个情境：一个同学从报纸上得知前苏联宇航员登上了月球，就立志长大后要登上太阳。你们觉得这可能吗？为什么？老师刚说完，同学们就哄堂大笑，纷纷举手。这个问题犹如一副“兴奋剂”，很自然地激起了学生学习课文的兴趣，使他们在笑声中认识了太阳的远、大、热的特点，理解了课文的内容，同时达到了语言训练的目的。

2.创设问题情境

教师要善于将课文内容巧妙地转化为问题情境，引导学生多问几个“为什么”“怎么样”，帮助学生进行再创造。如《草船借箭》这篇课文中，诸葛亮的“笑”，极易被疏忽，其实他这一笑并不简单。“你们说说，诸葛亮在笑谁？”学生在揣摩之后，回答十分踊跃：“在笑鲁肃太忠厚老实了”“在笑曹操生性多疑，是一定会中计的”“他在笑周瑜的阴谋又要落空，真是自不量力”……这一“求疑”，使学生的情绪高涨、思维活跃，促进了学生对课文的深层感悟。