梁亮

（新疆生产建设兵团第一师阿拉尔阿拉尔职业技术学校，新疆 阿拉尔 843300）

[摘 要] 在中职英语教学中使用情感教学模式，能够达到理想的教学效果，增强课堂教学的质量和效率。主要探索情感教学模式在中职英语教学中的实践性。

[关 键 词] 情感教学；中职；英语；实践性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0102-01

新课标明确指出要把情感教学模式运用到教学实践中，使用这种模式影响学生，促使教师逐渐意识到情感教学应用到中职英语教学中的重要性。而怎样在中职英语教学中使用情感教学模式激发学生学习英语的热情，成了广大中职英语教师重点研究的课题。因此，下面进一步探索情感教学模式在中职英语教学中的实践性。

一、中职英语教学实际情况

因为中职学生生源大部分是中考失利的学生，在选择到中职院校读书的时候，潜意识里产生一种心理暗示，觉得自己的学习成绩不好，对于学习不够自信，甚至存在自卑的心理，导致学生感觉未来十分迷茫，无法确定方向。而英语这门课程学习起来相对比较困难，并且中职学生普遍英语基础不是很好，没有掌握科学有效的学习方法。教师在课堂教学的过程中没有给予学生主体地位高度的重视，没有将学生的潜能最大限度地挖掘出来，严重阻碍了中职学生的健康成长。

二、中职英语课堂中应用情景教学模式的意义

因为传统教学中对于学生智力方面的开发过于关注，缺少对于学生情感方面的引导。这就导致学生无法良好地掌控自己的情绪，并且对于英语学习始终存在畏难情绪，学习效率十分不理想。而针对大部分学生来讲，英语并不是我们的母语，学生学习英语缺少有利的语言环境。大部分学生均是采取死记硬背的方式记忆英语知识，以达到学习的目的。而针对那些对于英语学习存在畏难情绪的学生，则要求教师必须使用情感模式对其进行引导，经过教师在上课过程中使用情感教学模式，使学生对于英语产生浓厚的学习兴趣，并且还可以让课堂气氛更加活跃。而教师在教学过程中利用英语对学生进行鼓励，还可以让学生体会到教师对自己的关爱，进而逐渐减少因为中考失利而产生的自卑心理，直到学生对英语学习充满信心。

三、情感教学模式在中职英语教学中的实践性

（一）由情育景

缺少爱的教育不可以称作是教育，由情育景实际上的作用就是使用情感去培养情感。教师必须坚持以人为本，关爱学生，尊重学生也是建设师德的关键，在英语教学过程中教师必须以自身真实的情感和人格魅力及力量对学生进行感染，使其能够产生积极的情感，并使用情感感染和教育学生，目的是引发学生心灵上的共鸣，进而充分保护学生的自尊心，使其更加自信。

因为英语并不具备母语性质，还有学生原本对于英语学习存在情感障碍问题这一情况，这就要求教师在英语教学的过程中，必须多鼓励学生，减少对学生的批评，并使用英语鼓励用语，听懂鼓励用语这也是学习英语的一个过程。英语教师应该尽量培养学生使用英语获得的成就感，信任马太效应，进而让学生体会到成功带来的乐趣。

由情育景当中还有一个方面十分重要，就是教学过程中教师和学生的关系。英语教师可以通过早读和早自习以及组织英语晚会等多样化的方式，来制造更多和学生接触的机会，形成和谐的师生关系，融入學生中，进而提升学生适应环境的能力，让学生能够拥有平和的心态和情绪，给英语学习提供不竭的动力。

（二）由境育情

当前英语多种教学方法都意识到激励学生情意和打造英语良好环境的意义。缺少特殊的社会情境，也就缺少语言交际活动。所以，教师在教学过程中应该最大限度地利用多媒体这类声像直观的方式，给学生创设良好的社会语言情境。教师和学生应该针对社会语言情境，通过情景触发情感，使用多样话的教学方式锻炼学生的听、说、读、写能力，给学生提供良好的课堂学习环境，在教学实践的过程中，必须最大限度地利用英语教学特点，根据课本中的Team work这些模式引发学生情感，创设理想的学习情境。

（三）由理育情

英语学习已经贯穿在小学到大学的学习中，一系列的考试都体现了英语学习的重要性。因此，要求教师认清这一形势，在开展英语教学的过程中，时常给学生灌输道理，不斷强化学生对于英语的认知，采取正确的态度对待英语学习。教师还可以借助外界的压力刺激学生，让学生产生学习英语的动机。同时，英语教师本身也要站在理论的层面探索和应用情感色彩以及表达手法，使用适合的情绪开启学生的思维，使其对于英语产生进一步探索的欲望，对于英语产生一种情感，进而不断提升自身的英语水平，达到理想的教学效果。

本文通过对情感教学模式在中职英语教学中实践性的进一步研究和阐述，使我们了解到使用情感教学模式进行中职英语教学，不仅能够缩短教师和学生之间的距离，同时还能够提升课堂教学的质量和效率。因此，希望通过本文的阐述，能够给中职英语教学应用情感教学模式方面提供一定的参考和帮助。

参考文献：

[1]陈丽平.导学案”教学模式在中职英语课堂中的探索与思考[J].求知导刊，2015（8）：27-28.

[2]杨翠兰.先学后教教学模式在中职英语Reading and Writing中的应用探索[J].中学生英语，2015（16）：25.