贺春光

（长春市九台区职业技术教育中心，吉林 长春 130500）

[摘 要] 在我国教育改革的大潮中，情境教育法作为世界流行的教育方法之一也进入了中职语文课堂，为了能让学生轻松愉快地学习，情境教学法特别之处在于教师为学生创设了一个真实的环境，以音乐、微课、多媒体等作为教学手段引导学生进行自主探究学习，让学生通过动手、动口、动脑调动多项感官去理解语文知识，在轻松有趣的学习环境中让学生感受语文的魅力、激发学习兴趣并习得更多的语文知识，发展学生的想象力和创造力，活跃思维，提高学生自主学习的能动性。这是以往传统课堂教学中那种“填鸭式”教学所不能相比的。现今在中职语文课堂开展情境教学的过程中还有很多欠缺的地方，教师要根据中职学生的心理特点和学习特点，探索创设出更多有助于学生语文学习的教学情境，帮助学生提高学习效率，全面发展人文素养。

[关 键 词] 中职；语文教学；教学情景；教学手段

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0099-01

中等职业教育在我国教育体系中处于十分重要的位置，它担负着培养高素质劳动者的任务，是我国经济发展的重要基础。在中职教育的人才培养目标中，其中一条是：形成基本的科学文化素养，培养继续学习能力和创新精神，掌握中职阶段所必备的文化基础知识，提高欣赏美和创造美的能力。这说明语文教育对于中职学生的重要性，同时中职学生作为实用性、技能型人才，拥有良好的实践操作创新能力是对学生的基本要求，为了让中职学生更好地适应劳动社会需要，教师创设教学情境时要注重这方面的培养性，进行有目的的教学。

一、做好情境导入铺垫

一次成功的情境教学应该是能激发学生自主思考、对知识进行探究的教学过程。所以情境导入显得尤为重要，教师要让学生带着问题主动学习，情境是教学手段，教学是目的。

（一）问题导入

疑问是学习的源泉，在课前导入疑问，让学生对将要所学的课文产生探究的兴趣，进行主动求知学习。比如，在学习冯友兰先生的《人生的境界》时提出，课文的题目叫“人生的境界”通读全文，你能回答什么是人生的境界吗？作者所说的人生境界是根据什么来划分的？课文第2～7自然段的关键语句是什么？作者认为人怎样才能达到“天地境界”？给学生设置悬念，激发学生的好奇心，全身心投入情境学习中去探寻“真相”。

（二）故事导入

在中职语文教材中，文言文作为选读内容也占据了不小的篇幅，文言文一直是学生语文学习的弱项，在情境教学中做好故事导入，能让学生克服对文言文的恐惧心理，投入学习。比如，在学习《廉颇蔺相如列传》时，教师可从这两个主要人物导入，可以向学生简要介绍这两个人物的生平主要事迹，为了能更加引起学生的兴趣，教师还可以给学生讲述关于廉颇、蔺相如的一些故事，如“廉颇卸职与三个村名”“赵军运沙”“蔺相如为何不曾为相”等。让学生对这样的人物产生兴趣，并在课文学习中找到

答案。

（三）生活导入

学生都对与自身生活经验有关的文章感兴趣，教师可在课文中寻找生活的影子，提取出来作为情景教学的导入，引发学生的学习情感。如，在学习汪曾祺先生的《胡同文化》时，教师可利用自身经历向学生分享自己住过的街道小巷，发生过的趣事，并进行描述，引导学生对自己所居住的环境进行回忆，引发学习情感，再来学习课文，更能体会到先生对胡同的情感。

二、创设教学情境

情境教学中的主体是学生，教师要根据学生的心理特点、兴趣爱好，再结合课文内容去开展情境教学，激发学生的情感在学习中全身心投入。

（一）展示生活情境应用于教学

生活中语文的影子无处所在，语文的学习脱离不了生活经验，语文学习不能仅仅依靠课文分析，更应引出学生的生活经验，创设出一种真实的生活情境帮助学生理解课文。比如，学习老舍先生的《我的母亲》时，文章的第二部分主要写母亲对“我”的深刻影响。这一部分通过具体事例运用白描的手法，通过对母亲日夜操劳、讲究清洁、好客热情等性格特点的描写，全面展现了母亲的思想性格和人格魅力，母亲的这些特点都深深地影响了“我”。这样的事情也会发生在学生的生活中，教师可组织课堂讨论，让学生就这件事情根据自身经验畅所欲言，拉近与课文的距离，与作者的情感连接互通，教师再代入相关的语文知识，这样学生的接受度会更高。

（二）展示表演情境应用于教学

课文具有戏剧性的特点，学生渴望表现自己，得到肯定，教师可两者结合，在语文教学中融入情境表演，组织学生对课本中的文字理解转化成表演，在课堂中进行展示，通过肢体、口头语言在表演中增进对课文内容、意境和文字的理解和把握，使语文学习更生动化、形象化，并且能活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习。比如，学习完司马迁的《鸿门宴》后，学生进行角色扮演，重现鸿门宴的场景，通过对课文里人物的性格理解在表演中刻画出项羽悲情的性格，并且在表演中巩固文言文的学习，锻炼口语表达能力。

（三）展示音乐情景应用于教学

音乐与文字同属艺术，二者的配合能让教学效果得到升华，通过音乐，学生感受到课文的意境，场景重现，让学生更好地体会文章，也发展了学生的想象力和对美的欣赏能力。比如，在学习《我们拥有一个名字叫中国》和《隐形的翅膀》兩首歌词时播放张明敏和张韶涵演唱的同名歌曲，同时也播放《我的中国心》和《从头再来》等爱国和励志歌曲。培养学生的爱国热情以及自强不息的意志品质，陶冶学生的情操。教师创设音乐情境，使学生对美的感受能力得到进一步发展。

（四）创设竞赛情景

学生都具有争强好胜的一面，合理地利用学生的这一心理特点能在语文课堂教学中营造良好的竞争氛围，在比赛中共同进步。教师设置的比赛内容要与课本知识相结合，组织小组竞赛或个人比赛，在竞赛中巩固所学知识。

综上所述，在中职语文教学中，教师要以学生为教學主体，结合中职语文教育的特点，在尊重学生认知发展规律的基础上创设有效的教学情境，充分利用多种教学手段增强教学效果，打破传统教学所带来的沉闷感，让学生在有趣、愉悦的学习环境中实现综合素质的成长。

参考文献：

[1]田媛.中专语文教学的现状及改善措施[J].语文教学与研究，2014，11（17）：189-190.

[2]张艳丽.中专语文运用课本剧教学的案例分析[J].河南农业，2010，11（8）：167-168.