毛江江

（河南省三门峡市卫生学校，河南 三门峡 472143）

[摘 要] 在素质教育背景下，实践教学已成为中职教育人才培养目标顺利实现的关键性途径。由于受多方面主客观因素影响，卫校护理专业实践教学现状并不乐观，亟须采取针对性的措施有效解决存在的问题，提高实践教学质量。因此，从不同角度入手客观分析卫校护理专业实践教学中的问题和解决措施。

[关 键 词] 卫校；护理专业；实践教学；问题；解决措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0097-01

一、卫校护理专业实践教学中的问题

由于长期受传统应试教育的影响，卫校护理专业部分教师仍然采用传统满堂灌的教学模式，过分注重理论教学，没有意识到实践教学的重要性，导致理论教学、实践教学二者相脱离，不利于学生将所掌握的护理理论知识应用到实践中，影响他们护理专业技能的提高，所采用的实践教学方法单一化，学生参与其中的程度不高，处于被动学习状态，导致护理专业实践教学质量不高。同时，部分卫校没有将护理实训基地建设放在关键位置，在这方面的投入力度不够，不注重护理实训设备设施的优化完善，导致相关护理实践教学无法有序开展，影响“高水平、高素质”专业护理人才的培养，所以亟须优化完善护理专业实践教学。

二、解决措施

（一）注重理论与教学相融合，优化实践教学方法

在护理专业教学中，卫校教师必须全方位正确地认识实践教学，要充分意识到其重要性，要将理论教学、实践教学放在同等重要的位置，不要过分注重理论教学，要注重二者的有机融合，优化实践教学方法，构建高效课堂，创设良好的教学情境，便于学生准确理解对应的护理知识点，将其灵活应用到实践中，将护理知识学“活”。在护理实践教学过程中，卫校教师要根据学生各方面的情况，围绕护理实践教学客观要求，多层次引导学生“采集、分析、整理”病史资料，并让他们以小组为单位，相互探讨、交流，引导他们自主思考，探讨解决问题的方法，教师要根据小组学生的探讨情况，进行针对性引导，有效地解决对应问题。教师可以采用情景教学法，根据章节护理知识，让班级学生几人一组，扮演不同的角色，进行情景表演，优化利用所学的理论知识，还能在无形中激发他们的学习兴趣，逐渐对护理专业课程产生浓厚的兴趣。

（二）科学安排课时，优化实践课程体系

在护理专业实践教学中，卫校要根据护理专业各方面的情况，围绕护理课程内容，科学安排理论和实践课时，避免二者比例失衡，以确保实践课堂教学顺利地进行。同时，卫校要根据当下护理专业的发展方向、发展趋势，根据护理一系列相关岗位要求，优化完善护理专业实践课程体系，围绕教学大纲以及护理专业岗位性质、特点等，开设相关的护理实践课程，促使专业技能培養、职业素质教育二者有机融合起来，将素质教育理念有效落到实处。此外，卫校要优化完善护理专业课程的考核制度，定期对护理专业学生进行针对性考核，比如，护理课程教学期间、护理专业学生实习前后，便于护理专业教师更好地了解学生各方面的情况，优化调整实践教学内容，优化实践课堂教学形式，更好地展开护理课堂教学，最大化地提高课堂教学质量。

（三）注重护理实训基地建设

从某种角度来说，学生实践能力的提高离不开多样化的实践训练。在护理专业实践教学方面，卫校必须加大护理实训基地建设，这是提高护理专业学生实践技能的关键。卫校要根据自身各方面的情况，适当增加在这方面的投入力度，优化完善护理实训设备设施，根据护理专业实践教学具体要求，购置适宜的护理实验实训仪器设备，大量引进先进的设备，为护理专业实践教学的顺利进行提供有利的保障，便于学生更好地进行实践操作，对其进行针对性实训，能够灵活应用各类设施，规范操作。同時，卫校要和相关医院合作，共同建设护理实训基地，定期安排护理专业学生到合作医院进行实训实习。合作医院要根据卫校学生各方面的情况，向其提供不同的工作岗位，安排专业人员对其进行针对性指导，促使护理专业学生准确把握当下护理专业岗位的具体要求，在实践工作中更好地认识自己，根据自身不足之处，进行针对性训练，不断提高自身的护理综合技能，做好职业规划，为毕业后更好地走向护理相关工作岗位提供有利的保障，更好地展现自身多方面的价值。

总而言之，在护理专业教学中，卫校教师必须转变传统的思想观念，坚持“以人为本”理念，有效转变师生角色，充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位。卫校教师要全方位正确地认识实践教学，注重理论与实践教学的有机融合，优化完善实践教学方法，有效开展课堂教学。卫校要围绕护理专业的课程内容，科学安排理论和实践课时，优化实践课程体系，加大实训基地的建设力度，注重“双师型”教师培养等，以此有效提高护理专业实践教学水平，促进卫校护理专业学生全面发展。

参考文献：

[1]邓意志.卫校护理专业实践教学存在的问题及对策研究[D].湖南农业大学，2010.

[2]高柏.卫校护理实训基地建设与教学实践的探索和总结[J].卫生职业教育，2012（9）：72-73.

[3]宋海燕.卫校护理技能教学与临床护理工作接轨的探索[J].卫生职业教育，2010（4）：108-110.