赵伟红

实验是探究物理知识的源泉，无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索和验证，都离不开实验。自我从事物理教学20年，发现学生在实验操作，记录实验数据，归纳结论等过程中，有许多地方不注意，出现了差错，现把这些实验错误指出进行归结，提出来以便教师和学生在教学中参考，引以为鉴。

一、观察凸透镜成缩小实像和放大实像特点的实验

1.学生在光具座上放置蜡烛，凸透镜和光屏时，蜡烛和透镜中心、光屏中心不同轴，从而不能成像在光屏上，出现错误。

2.学生找到清晰的像后，记录像距时，不是光具座标尺上透镜到光屏的距离，出现错误，记录物距时也有类似的错误现象。

3.记录成像特点时，内容不全面，应该是倒正、大小、虚实三个方面，学生有丢掉一两个方面的错误现象。

二、用常用温度计测量水的温度的实验

1.常用温度计的分度值是1°C，有些同学错写成0.1°C，与体温计的分度值弄混了，也有不写单位的错误现象。

2.常用温度计的量程是100°C，有个别同学把“0°C”符号，写成“°”，出现错误。

3.实验操作过程中，学生读取数据时，视线与温度计内的液面不水平，出现读数错误。

4.也有个别同学测量水的温度时，把温度计拿出来读数，出现错误。

5.还有同学记录测量结果，只写数据忘记单位。

三、用天平测量水的质量实验

1.实验室常用天平的称量是200g，感量有0.1g和0.2g两种，学生知道从天平铭牌上查找区分，写不出所有天平的称量和感量的数据，出现失误，也有些同学填写称量和感量时，只写数据忘写单位出现错误。……