叶国萍 杨涛

（大连市技师学院，辽宁 大连 116100）

[摘 要] 以世赛为切入点，通过对世赛塑料模具工程项目分析，对模具专业从一体化教学、实训基地建设、提升专业教师师资水平和校企合作等方面进行了改革与实践，推动教学水平的提升。

[关 键 词] 世赛；模具专业；改革与实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0042-02

模具作为工业生产的基础工艺装备，被视为“百业之母”和“工业放大器”，在现代制造业中日益显现出其重要地位和作用。随着模具行业的飞速发展，模具设计已从传统的手工图板绘图进入CAD设计阶段；模具制造也从传统的钳工、通用机床加工制造发展到应用加工中心、电加工等高效、精密数控设备制造阶段。与之相对应，模具人才需求档次也在提升。因此，职业院校顺应行业发展趋势，进行模具专业教学改革，提升教育质量，逐步实现与世界接轨，是职业教育的必由之路。“普通教育有高考，职业教育有大赛”，技能大赛作为提升职业教育水准的重要载体，已成为业内的共识，并成为衡量职业院校办学水平的重要标准之一。

一、世界技能大赛

世界技能大赛是世界技能组织举办的世界技能顶级赛事，每两年举办一次，被称为“技能界的奥林匹克”。我国于2013年第一次参加了第42届世赛塑料模具工程赛项。2016年9月，我院代表本省参加了第44届世界技能大赛《塑料模具工程》全国选拔赛。由于参赛起步较晚，基础和经验相对而言比较薄弱，最终没能入选国家队。但我们认为取得名次不是唯一目的。通过参赛，让我们耳目一新，了解了世界大赛的竞赛内容、目标、理念和技术要求等相关技术标准的深刻内涵和具体应用，使我们对世界模具技能前沿处于什么水平、我们与之相比还存在哪些差距、未来模具行业发展的趋势有了更深层次的认识。同时，为我院今后模具专业教学改革指引了方向，提供了依据。

二、对世赛塑料模具工程项目分析

世赛塑料模具工程项目竞赛为个人赛项，根据世赛技术要求，本届全国选拔赛要求参赛选手根据大赛组委会提供的产品图，使用INVENTOR设计软件进行模具设计、使用MASTERCAM软件编制数控加工程序并完成模具的型芯、型腔、顶针固定板和型芯垫板等四个零件的加工，完成模具的装配和调试后，注塑成型出合格的制件。该竞赛内容为综合技能操作部分，依据国际流行最佳模具教学理念“从制件到制件”设计，体现了模具设计、制造以及成形的全过程。要求选手具备扎实的基本功和相应的技能水平，具有较强的学习领悟能力、身体素质、心理素质及应变能力等综合素质。

三、模具专业教学改革与探索

针对世赛塑料模具工程项目的竞赛内容、目标、理念和技术要求，我们对模具专业教学改革进行了探索。

（一）深入开展一体化教学

2015年7月，我院模具制作专业被确定为辽宁省一体化课程教学改革试点专业，并在教学中开始采用一体化教学模式。以《塑料成型模具制作》为例，该课程以生产塑料杯模具为案例，重点在该模具成型零件、冷却水道和推出机构的数控加工、模具装配、修模和试模。与世赛塑料模具工程项目比较，没有模具设计环节。在学习《塑料成型模具制作》之前，我们安排了学生学习模具CAD/CAM（UG）内容，学生对建模、创建工程图、注塑模具设计已经掌握，如何把所学知识贯穿到该任务教学中，让学生自行对该模具进行设计，再进行加工、装配、调试。这就需要我们在教学过程继续深化一体化教学，调整课程体系，逐步与国际上的教学培训理念接轨。

（二）加强实训基地建设

世界技能大赛的比赛场地是参照实际工作环境设置的，在真实的工作环境中系统地解决专业技术问题，能够使学生获得更高层次的职业发展潜能，因此，校内实训基地也应注重体现教学环境与企业工作环境相融合。我院在高技能培训基地建设基础上，根据世赛项目要求作了如下调整。

调整后的校内实训基地，不仅能够满足学生实训，还能够加工、检测企业的生产产品，营造了真实的工作情境。在这样的环境中进行实训，能全面贯彻工学结合课程的教学内容，并通过完成真实的生产任务让学生了解真实的企业情景、熟悉企业文化，提升技能水平，并为他们毕业后尽快融入企业，进入角色提前作了预热。

（三）提升模具专业师资水平

要想在职业技能大赛和教学改革中取得理想的成绩，教师的执教能力和水平是首要条件。因为教师直接指导学生并参与技能大赛，只有全面掌握扎实的专业理论知识，同时又具备很强的实操能力，既能传授先进的技术，又能亲身示范，指导学生解决实际问题，才能达到較高的执教水平，“名师出高徒”就是这个道理。因此建设一支既能胜任理论教学，又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。必须把大力加强“双师型”教师队伍建设作为一项长期的任务，持之以恒抓下去。当然，一个团队里的每位教练不一定什么都懂，可以各有所长，有所侧重，这样的团队结构，可以相互实现互补，能给予学生全方位、有针对性的辅导。

我院模具制造专业现有八个班级，学生接近两百名，教师数量相对偏少，且大部分是近年來充实的年轻教师。由于这些年轻教师没有工厂工作经历，缺乏实践工作经验，因此难以胜任职业教育这一特殊领域的教学工作需要。为了尽快改变这一状况，提高专业教学水平，我们从实际出发，在“双师型”教师队伍建立健全过程中，坚持“走出去”“请进来”的两条腿走路方针，聘请了两名有丰富企业工作经验的工程技术人员到学院担任专业外聘教师，作为模具专业师资队伍的重要补充。首先，加强了实践教学环节；其次，对年轻教师进行了传、帮、带，大幅度地提高了这些年轻教师的专业教学和实际操作技能水平，补上了在职业教育领域能力的欠缺。除此之外，外聘教师将企业的技术和管理经验带到了学院，在专业发展规划、课程设置方面，提出了许多好的意见和建议，有效地促进了专业的发展和建设。

在做好上述工作的同时，我们还利用寒暑假时间，组织教师到模具企业开展调研活动，加强与企业开展技术交流与合作，定期深入这些企业实习，并密切关注模具行业发展的趋势与动态，了解掌握模具行业在发展中不断涌现出的新技术、新材料、新知识和新工艺的运用，使之融入教学和实训中，让专业建设与发展始终处于国内前沿。

（四）加强校企合作

分析世赛采用的塑料模具工程项目技术标准，其技术含金量很高，几乎涵盖了当今模具行业最先进的知识和技能，需要参赛者非常熟练地掌握这些先进知识及设备的操作技能和加工工艺。为了尽快熟悉和掌握这些先进技术和技能，达到大赛要求的技术水平，我们到多家模具企业进行了调研。了解到大部分模具企业尤其是塑料模具企业目前几乎都采用UG、PRO/E、MASTERCAM等三维软件进行设计及编程，然后到加工中心进行加工，精密的重要零件再用电加工设备进行精密加工，塑料模具组装前还要对模具型芯、型腔等进行抛光处理。抛光技术是一项实践性、技能性很强的工作，其中有很多技术诀窍，需要操作者有多年经验积累，才能达到技术要求。另外，参赛选手还需要熟练掌握注射机等多种设备的操作使用技能，因此全靠在校内实训条件下进行练习很难真正掌握这些技能。除此之外，对于参赛学校来说，和企业相比，在设备品种、规格、性能等方面也有很大的差距，这些问题的存在都充分體现出“工学结合、校企合作”的必要性和重要性。对此，我们通过建立校企合作实训基地，组织教师、学生到企业生产实践、顶岗实习等多种方式对教师和学生进行培训，既适应了大赛的要求，培训了师资，又提升了学生的技能。

2017年，在“工学结合、校企合作”方面，我们又进行了新的尝试，实施了模具制造专业与奥地利ZWK集团独资子公司锦祥照明系统（大连）有限公司“双元制”教学模式。该项目由奥地利联邦商会经济促进学院牵头，按照锦祥公司的培训要求，在我院2015级模具制造专业学生中选拔了10名学生，分别进行注塑工艺员和模具工艺员的定向培养。教学方式采用30%课程由我院教师授课，70%课程由企业进行培训的模式。学生经过培训，毕业时要求达到具备精益求精的工作态度，并具有一定的分析问题、解决问题的实际经验和操作能力。这是我院实践校企合作的又一个典型具体案例。

四、结语

当前，全国职业学校掀起了以提高技能水平为目标的教改高潮，将参加各类技能竞赛作为载体和平台，技能大赛已经成为职业院校强化技能训练，提高技能水平的有效方法和途径。借此东风，我们应以大赛为切入点，牢牢抓住这一契机，通过参赛这一形式实现“以赛促教，以教辅赛，教赛相融，教赛相长”的良性循环，进而加快教学实践研究与教学改革进程，推动我院教学水平的不断提升。

参考文献：

[1]付宏生，賀红.全国职业院校技能大赛与国际接轨策略：以“模具制造技术”赛项为例[J].职业技术教育，2014（32）.

[2]高永生.世界技能大赛技术标准对模具专业教学改革意义与实践的研究[J].模具制造，2016（6）.

[3]王桂莲，于万成.以技能大赛为引领 搞好职业学校教育教学改革[J].职业，2011（33）.