魏培培

（浙江省余姚市第五职业技术学校，浙江 余姚 315400）

[摘 要] 中职英语课程改革工作已经走过了数十个年头，混合学习模式作为教学改革的成果之一，越来越受到持续关注。调查分析发现：混合学习模式极大地促进了学生语言素养的提高，丰富了英语教学模式，进一步增强了教学效果。对混合学习模式对中职英语教学改革的积极影响以及如何在课堂教学活动中应用这一学习模式进行简要探讨。

[关 键 词] 混合学习模式；中职英语；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0037-01

混合学习模式是教育改革领域出现的一个新名词，指的是在线学习和面授相结合的一种学习方式。教学改革工作者一致认为，混合学习模式不仅是学习方式的一种混合，更是教育理论、教学方法、教学手段、教学资源、教学目标的一次混合。将混合学习模式应用于中职英语课堂，是以最小的投入获得最大的回报。

一、混合学习模式对中职英语教学改革具有积极影响

问卷调查结果显示：混合学习模式对中职英语教学改革具有积极影响。作为一种以教师、学生、线上教育为中心的新型教学模式，混合学习模式充分尊重学生课堂主体以及教师课堂主导地位，主张借助在线学习影响课堂教学效果。在这一教学模式当中，学生英语学习积极性被大大激发，同时增强了英语学习兴趣，提高了学习品质，使他们的学习更有效。此外，混合学习模式扭转了以往灌输教育模式的弊端，一掃教师讲、学生听的尴尬局面，良性的师生互动和强大的线上教育资源可以促使学习动机进一步产生，提高教学质量。

二、混合学习模式在中职英语课堂的具体应用

（一）课前在线学习

传统课堂教学以教师教、学生学的灌輸式教育为主，教师一味向学生传授知识点，不仅学生听得枯燥，还往往由于中职学生英语基础不好导致教学质量不高。课前在线学习是混合学习模式的重要特征之一，学生可以通过观看学习视频的方式提前对本节课所学内容进行预习，按照自己的进度和接受水平消化知识点。遇到疑难问题，首先可以通过反复观看学习视频来理解，几次三番观看仍然解答不了的问题则可以记录在册，课上向教师请教。

以基础模块二Unit 5“Its time to change”（是时候改变了）一课教学为例，课前教师可以创建10～15分钟时间长度的学习视频，供学生预习观看。视频内容主要是有关生活习惯爱好及建议的词汇和句型，例如“pale，weak，fat，climb the mountain，watch TV，I prefer to...（苍白的、虚弱的、肥胖的、爬山、看电视、我更倾向于……）”等，包括生词、词组的发音、意义和一般用法。英语是一门交际工具，为了帮助学生更好地进入交际情境，在对词汇和句型进行讲解的过程中，教师应当创建那些动画形式的对话场景，以便学生更好地理解相关用法，同时激发学习兴趣。教学实践证明：相比较于一板一眼的口头讲解，丰富多彩的多媒体视频更能吸引学生的注意力，从而起到增强教学效果的目的。

（二）课堂面向授课

在线学习是混合学习模式的一大亮点，但是关注在线学习对增强教学效果的重要意义，并不意味着忽视课堂面授的积极作用。一方面，中职生英语基础普遍较差，由于个人学习经验和认知水平局限，观看学习视频过程中总会遇到一时之间难以消化的知识点；另一方面，课下缺乏行之有效的监督，容易导致学生自主学习质量低下。综合以上两方面原因，课堂面向授课在混合学习模式当中同样具有不可替代的重要作用。正式上课之前，教师应当通过检查笔记、随机提问的方式了解学生在线学习情况，从而有的放矢进行授课。

“Its time to change”是高教版基础模块二第五单元第一课，本单元是关于生活习惯以及改变不良生活习惯的话题，主要内容是关于生活习惯及描述性形容词词汇和对话。通过学习视频的观看，学生初步掌握了表达习惯爱好和描述健康状况的部分短语，为完成本单元的任务做了语言上的准备。正式上课之前，笔者提出一个小问题：“What do you usually do on weekends？（你周末在家做些什么）”这个问题旨在检查学生对本课重点词汇的了解情况，同时加强巩固这些重点词汇。观察学生的回答明显发现，大部分学生对于表达习惯的短语掌握较好，理解上没有大问题，因此本块内容不作为课堂教学重点。但是要求他们扮演提问者角色与同学互相提问时，大部分学生在句型使用上出现了问题，因此笔者便重点讲解句型知识，同时结合编写对话的方式进行训练，取得了良好的教学效果。

混合学习模式应用于中职英语课堂极大地增强了教学效果，有助于推动中职英语教学改革向纵深方向发展。但是另一方面，我们应当清醒地认识到，作为一种新型学习模式，中职英语课堂运用混合学习模式实施教学的经验还不够丰富，面对面教学与在线学习时间的比例、如何进行成功的混合目前依然没有公认的答案。教师应当孜孜不倦地探索中职英语教学改革之路，加强对混合学习模式应用于课堂教学的实践研究，促使混合学习模式发挥最大教学效益。

参考文献：

[1]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004，11（7）：123-124.

[2]王才文.混合学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.