林雪茹

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”全国小学语文研究会理事长崔峦老师说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”由此可看出阅读能力与写作能力是相辅相成的。在语文阅读教学中，我们应该留出大量的时间，让学生自己去接触文本，思考文本，感悟文本，而小练笔能够帮助学生理解课文，体会文章的内涵，也使得语文课堂变得妙趣横生，激发学生学好语文的兴趣。

但是，课堂上小练笔的设计和操作还是存在着很多问题，可以参考的资源比较少，从而导致课堂小练笔费时多，收效低的现象，让不少一线教师望而却步。

经过三年来的不断尝试和探究，我深切地感受到课堂小练笔这种新的读写结合形式，不但能激发学生学习语文的兴趣，而且更有效地促进了学生语文阅读能力与习作水平的提高。我认为，只要找到文本与练笔中的一个切入点，就能让小练笔在课堂中绽放光彩。

一、阅读教学中关于“句”的小练笔策略

通过指导学生的口头训练，生成书面表达形式，降低写作难度，提高写作兴趣。这种读写结合训练就是以仿写句子为主，即引导学生阅读分析课文中选定的例句，根据句式并联系自身经验学写句子的一种训练方法。典型句式的迁移练习不但实现了对课文语句的有效吸收，而且使学生在模仿中创生出自己独特的语言，提升语言文字的表达能力。……