巩文芝

一、采用鼓励性评语，让学生体验到成功的喜悦

教师的评价对学生的情绪影响很大，因此，教师评价的语言应该重情感的投入，即用简短而热情的语言给予评价，让学生真正感受到成功的愉悦。

二年级的学生朗读不加拼音的课文有一定的困难，他們善于听背，但不善于自己看书读。课堂上孙凯同学一个字一个字地读，有时落字，有时添字。我不怕占用时间帮他正确地读完课文，并鼓励他说：“要认真听别的小朋友读，听的时候可以在心里跟着读，你一定会读得越来越棒，待会儿，你再读一次给大家听好吗？”第二次，他读得很成功，与此同时，我又对他提出希望：“课下多读读书，你的朗读会给同学留下更深的印象。”这样，不仅保护了他的自尊心，还使他真正体验到了自己的进步，体验到了成功的喜悦。平时，对待学习有起色的学生，我就对他说：“你确实进步了，老师相信你今后会做的更好。”对作业书写不够认真的学生说：“你的本子保护的好，如果字写得再漂亮点那就更好了。”对回答问题有创意的学生说：“你的想象力真丰富，说得太精彩了”等。针对不同学生的情况采用不同的评价语言，既不伤害学生的自尊心，又指出了他们的不足，真正使其个性张扬，得到了健康的发展。

二、采用同学间互评，激起学生学习的欲望

以往课堂评价只注重教师对学生的评价，而忽视了同学与同学间的相互评价。在新课程新理念的指导下，我在教学实践中深切体会到，采用同桌互评，小组评议更能激起学生学习的欲望。……