王桂林

（民勤职专，甘肃 武威 733306）

[摘 要] 《服装制作工艺》是服装专业学生联系专业课和基础课的桥梁，同时它又是一门工具课程。怎样使“枯燥”的实训课“鲜活”起来呢？通过这些年的专业课教学，针对职业高中学生的实际情况，认为专业理论课教学应以实训教学为切入点，从抓特点、创情境、巧点拨、拆旧翻新等几方面培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生在实践过程中感觉到学习理论知识很有必要，从而激发学生学习专业理论知识的兴趣。

[关 键 词] 实训教学；激发；学生兴趣

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0017-01

《服装制作工艺》历来被学生视为理论性最强、最枯燥乏味的一门学科。怎样让“枯燥”的服装制作工艺实训课“鲜活”起来呢，怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢，怎样激发学生的学习兴趣，怎样把学生的注意力持久地吸引到实训课上来呢，这些都要靠培养实训课的兴趣。近几年来，我担任服装专业《服装制作工艺》课教学，在教学实践中，围绕如何培養学生的学习兴趣和学习积极性问题，做了一些有益的尝试和探索。

一、抓特点，激兴趣，培养自信

服装专业班的学生大多是动手操作能力强、讨厌理论课的女孩子。爱美之心人皆有之，我抓住学生尤其是女生天性爱美这一特点，以此激发学生的学习兴趣。在平时，我结合实际，先打扮自己。例如，根据流行趋势穿上适合自己的裙子，然后有意地安排学生设计、裁剪、制作这种款式的裙子，学生总是问我折裥怎样分配，拉链如何装配？此时我激励学生动手给自己设计，制作适合自己的衣服。学生积极性很高，对自己的动手能力也有自信心。

二、創情境，导行动，乐在其中

成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习欲望。如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传播知识，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我努力营造良好的实践氛围，让学生置身于一种解决问题的情景中以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。下面以“钉扣”为例说明在实训过程中的激趣。刚刚上课，我问同学们：“大家钉过扣子吗？”全班同学异口同声地说：“钉过。”“那好，大家拿出自备的扣子钉好，并扣入上节课锁好的扣眼内，看看眼位部位是否平坦服舒。”眨眼工夫，当学生把扣子扣入眼位后，发现有钮脚（即带有钮把的钮子）的眼位平坦，而无钮脚的眼位皱皱巴巴，且面料愈厚，眼位愈不平整。然后让学生交流、自查、反思这种现象。这样，学生立即进入了一个很有吸引力的实训氛围中，情绪高涨，思维一下调动起来。有时问题也可引导学生自己提出来。问题提出后为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是大家平时钉的都是装饰扣，而这次钉的是实用扣，钉实用扣要绕脚，即相当于我们自己绕了钮把，让扣子扣入眼位后有松度，不至于让纽扣紧挨眼位，且面料愈厚，眼位愈不平整。这样就引出了服装上的扣子有两类，即实用扣和装饰扣。钉实用扣要绕脚，绕脚的长短与面料的厚薄呈正比例。这样在实训中很自然地帮助学生解决了问题，且激发了学生学习的欲望。

三、拆旧翻新，别出心裁，自得其乐

每新学一个款式，我先让学生把零部件从衣服上拆下来，观察部件的结构，感知缝制这一部件的工艺流程，紧接着抓住这个契机，加强理论知识讲解，指导学生进行服装工艺流程实习。让学生理论与实践结合，这样从实践中先培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，再去学习理论知识，使学生感到学习理论知识很有必要。我在教学中深深地体会到，从实践到理论再回到实践中，用理论指导实践可以让学生学得生动具体，做到有的放矢。学生的学习兴趣有了，积极性高了，才能把学习理论知识和学习操作技能变成自觉的行动。

四、适时点拨，点上开花，面上结果

在实训教学中，教师是引导者，适时点拨，有时学生会终身受益。适时点拨，正确处理教师的“引”和学生的“实训”关系，做到既不放任自流，漫无边际，也不过多牵引，一定要适时点拨。如当学生在思维转折处或知识的重难点处，经过自身的努力还感到无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性的暗示，拨开迷雾，使学生看到希望。点拨的关键要巧，使学生能顺利进行实训，在“服装上一些对称部件制作”的教学中，学生往往在实训的过程中会出现“一顺”的情形。例如，在裤片收省时，一个裤片收在正面，另一个裤片或许收在反面；还有在开袋时，均开在左面或是右面，这是什么原因呢？我们知道服装上有些部件是对称的。每次做对称部件总有不少学生会犯类似的错误。此时，我让学生记住两个字“对称”，即裁剪时将衣片正面相叠，对称裁剪，制作时更讲究对称。例如，裤片收省，要将衣片正面相叠，左片由省根辑至省尖，右片则必须由省尖辑至省根。还有裤子上的合侧缝，装左右袋，合下裆缝，上衣上的收省，做袋盖、开袋、复挂面、做袖子等都要对称着做，一定会解决这样的问题。这样抓住兴趣点来点拨，就会收到点上开花，面上结果的奇效。