林银花

（南京工业职业技术学院商贸学院，江苏 南京 210023）

[摘 要] 对高职日语专业学生来说，语言学习时间短暂，课程集中，语言知识难度系数较大，如何使该专业的学生既能够具备较强的外语语言应用能力，又能够具备跨文化素养，在异国文化交流中接纳和尊重文化差异、与对方国家的人交流顺畅，作为专任教师可以说是担负着“语言”“文化”两方面的双重教学责任。由此，从课堂教学中的文化渗透，日语社团活动中的文化体验，与日企或日语相关的单位兼职、实习的跨文化演习，到日本交换留学或社会实践的跨文化演练等四个方面，对高职日语专业学生跨文化素养养成模式进行研究，旨在融合语言教学和文化教学，使外语学习者和高职院校学生多方位学习和把握异国文化，灵活运用外语，提升外语交际能力。

[关 键 词] 高职日语；跨文化素养；文化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0010-02

一、引言

语言行为的模式作为重要的文化要素，潜在于一个民族的人际交往中并成为一种习惯。本民族人习焉不察，但在与外民族人交际中，如果其违反了习惯，就会使本民族人无法接受，从而使交际产生障碍。在学习任何一种外语时，认识其社会和文化背景，是走进对方语言世界的必备条件。对高职的日语专业学生来说，语言学习时间短暂，课程集中，语言知识难度系数较大，如何使专业学生既能够具备较强的外语语言应用能力，又能够具备跨文化素养，在异国文化交流中接纳和尊重文化差异、与对方国家的人交流顺畅，作为专任教师可以说是担负着“语言”“文化”两方面的双重教学