杨勋 钱明

（贵阳职业技术学院，贵州 贵阳 550081）

[摘 要] 通过学生个体学习和教师教学行为两个层面，分析造成老挝留学生汉语课堂学习兴趣弱化的成因。

[关 键 词] 老挝留学生；汉语课堂；学习兴趣

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0007-01

学习兴趣是学习者开始学习的诱因，也是促使其不断努力的源泉。本文通过分析影响贵阳职业技术学院老挝留学生汉语课堂学习兴趣弱化的成因，为下一步探寻适合老挝留学生的教学策略提供科学依据。

一、个体学习层面的原因

（一）学习汉语的积极性

教学的目的是通过学生的学习实践得以实现的，而学习过程往往体现教师的意志和学生努力的痕迹，效果的优劣是学习积极性的直接体现。从语言类型上看，汉语属于声调语言，声调的不同所代表的意义也就不同，同音不同义现象明显。同时，汉字属于表意文字，不但数量庞大，而且汉字中的多义字更加大了学习的困难，因此，老挝留学生在学习汉语时，常常会因为畏难心理而削弱了对汉语的学习兴趣。

（二）学习策略的有效性

学习策略对于学习效率有着至关重要的影响，通过对我院老挝留学生的观察，笔者发现部分学生在学习汉语时非常努力，但学习效果并不理想，其主要的原因是没有科学的学习策略，低效率的汉语学习使学生在学习中较为被动，且不能很好地表达自己的个性，久而久之就陷入了痛苦学习的怪圈，從内心排斥学习汉语，这样的心理必然会导致学习兴趣的丧失。……