褚洪彦 王莉 章春梅

（南京信息职业技术学院计算机与软件学院，江苏 南京 210023）

[摘 要] 近年来，信息技术快速发展，高等教育改革日益深化，高校教师的专业能力也逐渐发展，高校教师信息化教学能力建设是高校工作中的重要内容，高校需要构建内部机制来实现高校教师的专业发展，可利用教师发展中心构建信息化环境实现高效的教学、学术交流、专业发展，借以提升高校教师的专业化水平。针对当前信息化环境下高校教师教学能力的发展策略进行探讨。

[关 键 词] 信息化环境；高校教师；专业发展；策略

[中圖分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0005-01

信息社会的发展对高等教育产生了重要影响，高校教师是一个规模较庞大的群体，教学能力的提升是高校建设的重要内容。课题组对信息化环境下高校教师教学能力的发展策略进行分析，旨在促进高等教育的质量整体提升，使高校教师这一高素质人才群体能被更好地培养和使用。

一、整体规划设计，促使高校教师角色变化

在信息化环境下，高校教师需要完成“以教师为主导”向以“学生为主体”的教学角色转化，可以按照整体规划以及系统设计的方式进行。具体来说，首先，要尊重高校教师在教学中的主导地位，给予教师充分的教学自主权。其次，宣传信息化教学的新方法、新思路，使信息化教學改革不断深化，让教师正确认识信息化教学能力的重要性，充分体现信息社会的发展与进步，使教师产生自我能力提升的紧迫感。再次，构建新型的师生关系，建设师生在网络环境中交流与互动的平台，保证师生之间能适时地交流与互动，打破教师与学生之间的隔阂，促使教师尽快完成角色的转化。最后，要加强信息化教学的建设工作，在教学环境中配置适当的硬件与软件设备，为教师使用信息化手段教学奠定基础。

二、发挥高校教师发展中心作用，提高教师信息化水平

课题组调查发现，教师发展中心对提升教师的能力、改善教师的教学水平有重要的作用。各级教育、财政部门在共同启动的高等学校的本科教学质量评估以及教学改革实践工程中指出：高等学校要建立符合本校特色的教师发展模式，开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估等工作，使本校教师的教学能力得到提高，教师的个性化发展得到满足。高校需要抓紧教师发展中心建设，发挥内部机制的独特功能，为提升教师信息化教学能力提供良好服务。

三、充分利用信息化手段，完善教师培训环节

教师培训是提高教师教学能力的重要手段，也是较为有效的手段，从目前高校教师培训的实际情况来看，培训方式和培训效果并不理想，培训往往只是走流程，并没有达到培训的效果，这样很难提升教师的教学能力。

针对高校教师培训中存在的问题，可以采取更为灵活的培训方式，多种培训方式并存，注重培训内容的优化，真正找到适合教师工作实践的培训内容。在培训方法的选择上，可根据教师教学实践情况，选择灵活的培训时间，充分利用互联网、多媒体、云计算等现代信息技术实现教师的全时域在线学习。针对教师的培训情况，建立在线电子档案，让教师能更重视培训过程，从而有效地提高自身教学能力。具体措施如下：

（一）合理激励，增强教师创新的动力

结合教师的培训情况，在多种教学实践中给予教师充分的便利，让教师能有更多的发挥空间，激发教师创新的积极性，让教师能更好地实现教学工作的创新。此外，要在注重物质激励的同时，加强精神激励。

（二）研究与教学并举，促进教学反思行为

在教学的时候，教师要同教育科学研究相结合，从而保证对人才进行有效的培养。可以充分利用现代信息化技术之便，运用翻转课堂、微课、慕课等新型教学模式，把教学中心转移到学生的身上。这样，不仅可以有效提高教师的教育水平和研究能力，还有利于教师更新相关的教学内容和改革传统的教学方法，不断提高自己的信息化教学水平，从而有效地保证教学相长。

综上所述，高校要利用教师发展中心创建信息化培训环境，搭建高效的教师专业发展平台，借以提升教师的专业教学水平。高校教师要适应信息化教学发展趋势，在教学的时候，充分利用信息化教学手段，不断完善相关的教学质量评价体系，把教育研究成果应用到教学中，尽快实现以学生为主体的角色转化。在配置信息化教学资源的时候，要注意对部分偏远、民办等高校教师进行扶植，从而保证教育的公平性，使各地区、各层次间的高校教师都能得到更好的个性化发展。

参考文献：

[1]傅道春.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]纪望平.教育信息化背景下的教师专业发展[J].高等教育研究，2005（9）：75-78.