于茜薇 庞永师 王亦斌 李军红 郭继华

（广州大学工商管理学院，广东 广州 510006）

[摘 要] 就业竞争力培育是高等学校人才培养的根本任务，针对大学生就业竞争力弱化现象，工程应用型人才的培养需要学校进一步优化环境、创新理念，不断探索培育新模式。通过对就业核心竞争力的研究，提出了工程应用型本科人才就业核心竞争力的培养对策。

[关 键 词] 大学生就业；工程应用型人才；核心竞争力

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0190-02

一、对于就业核心竞争力的认识

“就业竞争力”的概念最早在1909年由英国学者Beveridge提出。国际劳工组织（ILO）的表述是“就业竞争力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力”，美国教育与就业委员会（DFEE）定义的就业能力是“获得和保持工作的能力”。2004年在国际劳工大会第92届会议上提出：“就业能力”系指可以加强个人通过利用可得到的教育和培训机会以获得和保持体面劳动、在企业内部或在各种职务间晋升和应对技术与劳动力市场条件变化的能力以及可随身携带的能力和资格。李红林、赵东宏经研究认为就业竞争力可分为就业的基本能力（包括听、说、读、写等基础认知能力和自强、自律、自信等个性心理属性）、体现个人发展潜质的能力（如影响能力、战略反应和思考能力、群体合作能力、适应能力等的认知方面的能力）及个体将自己的就业能力展示给劳动力市场的表达能力三个层次。杨福民提出大学生就业能力由素质性就业能力、技能性就业能力、职业规划能力和挫折承受能力等构成。何付霞综合国内外学者、研究机构对大学生就业能力构成要素的分析，提出大学生应该具备三部分就业能力：基本就业能力（职业素养、专业能力、求职择业能力等）、核心就业能力（学习能力、社会适应能力、社会实践能力、团队合作能力等）、持续发展能力（创新能力、人际交往能力、心理承受能力和职业规划能力）。封骁在研究中通过问卷调查和实证研究的形式探寻大学生就业竞争力的显著影响因素，结果表明在企业问卷基础上所筛选出的16个变量中，大学生毕业生的学生干部经历、实习经历、英语水平、是否考取职业资格证书、沟通能力、团队精神、承压能力以及求职态度对就业竞争力有着显著的促进作用，而性别、政治面貌、家庭背景、学习成绩、计算机水平、责任意识、人际关系等因素对就业竞争力影响并不显著。王琳认为可以把大学生就业竞争力分为基础竞争力、专业竞争力和核心竞争力三个方面，基础竞争力是大学毕业生能承担并完成某项社会工作所需的各项基础能力的总和，主要表现在语言及文字表达能力、人际沟通和交往能力、工作经历和动手能力、身心素质及就业心态等方面；专业竞争力包括专业知识、职业岗位所需的特殊技能等；核心竞争力是毕业生的知识积累或素质养成达到一定水平，具备可自主开发、能动挖掘的潜能，主要包括思想道德素质、科学文化素质和学习创新能力；只有具备核心竞争力，大学生才能充分就业。

总的来说，就业能力是一种与职业相关的、建立在职业能力基础上的综合能力。蒋乃平认为综合职业能力是从业能力、关键能力的总和，由专业能力、方法能力、社会能力和实践能力四种要素组成。由教育部教育管理信息中心全国职业核心能力认证办公室在全国推广的全国职业核心能力认证中，提出职业核心能力（Key skills）又称为关键能力，是专业能力之外、广泛需要并且可以让学习者自信和成功地展示自己，并根据具体情况如何选择和应用的、可迁移的基本能力。人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心研究制定的《职业核心能力培训测评标准》，包括与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我学习和创新等7个能力单元，已成为开展职业能力培训、素质训练以及职业核心能力认证的重要依据和参考。

如果从职业能力的这一角度看，就业能力也可以划分为基本就业能力和核心（关键）就业能力，前者指必要的专业能力和技能，而后者又可称为就业核心竞争力，指建立在专业能力之上而又超越专业能力的包括创新能力、学习能力、职业选择与规划能力、交流与沟通能力、团队合作能力、组织领导能力及诚信与职业素养等诸多方面在内的综合能力。工程应用型本科教育的一个主要任务，是在培养人才的过程中特别关注学生的核心能力的發展，使所培养的人才有较强的就业竞争力和未来的自我发展能力。

二、工程应用型本科人才就业核心竞争力培养对策

工程应用型本科人才就业核心竞争力的构建，应该通过全方位、全过程的本科教育来实现。

（一）注重人才培养的实效性和前瞻性

本科教育的学科设置应该以社会需求为导向，避免专业趋同及毕业生专业结构与需求错位等现象，注重人才培養的实效性。而较多高校在扩招过程中都在外延式发展，更注重规模与层次，造成学科结构性失衡，很多专业的毕业生相对过剩，毕业生学非所用、用非所学，社会适应性差，就业竞争力低。实效性的另一方面是应用型人才的培养还应该强调区域特色，为当地的经济建设和社会发展服务。较多工程应用型本科人才的办学主体是地方性院校，对地方经济发展的现状和趋势有较为深入的了解，很多教师的研究课题都与地方经济相关，地方政府也较多与此类院校建立咨询性和研究性的联系，互动很多。这有利于学校专业结构的优化和调整，并能较好把握发展方向，注重这些方面条件的利用，可以使人才培养有一定的前瞻性。

（二）强调就业竞争力培养的系统化

就业竞争力从企业的角度理解实际上就是适应企业需要的能力。“教育发展纲要”明确提出要培养学生适应社会的能力，并把这种培养适应社会的能力作为衡量教育的根本标准。适合企业需求的能力不能仅仅从学生即将毕业时才开始培训，也不能从一两门专业课程中实现，而是一个系统工程，具有综合性和全程性。大学生就业竞争力的培养不仅涉及学校和学生自身，还应该包括用人单位、政府和社会；不仅是就业指导教师的责任，还应该是全体教职工的共同理念；不仅仅依靠实践、实验类课程，还应该依托学校与企业共建的平台；不仅仅培养专业能力，更要培养就业核心竞争力和职业关键能力。同时，要构建全程化、系统化的就业指导体系，使职业指导教育贯穿于整个大学过程，学校全体教职工形成的各类就业指导人员从不同角度、不同阶段发挥不同的作用，使学生在不同年级随着专业学习的深入不断获得职业的感性认识及经验。

（三）重视培养职业认知能力

职业认知能力是一种对未来所从事的职业有清醒认知的能力，是通过日常的职业意识训练和职业技能训练培养的。这要求学生在学习基本的职业技能的基础上，形成合理的职业生涯规划，有能力选择适合自己才能发挥的岗位，有责任心、集体归属感和全局意识，有良好的職业道德和职业兴趣。职业认知能力的培养，有助于避免大学生因心智未完全成熟、生活阅历简单而对自身和所学专业缺乏全面客观认识，对就业期望过高产生个人行为偏差，也有助于避免就业后缺乏进取心和职业追求，只把职业作为谋生手段，不能很好地契合职业需求。

（四）完善学校教育体系中就业竞争力培养的模块

工程类学生专业性较强，一般更注重技能型知识的获得，在教育教学过程中学校过多地偏重于专业技术方面的培养而忽视人文素质的养成及健全人格的训练，也会造成就业竞争力的不足。就业核心竞争力的培养，最佳途徑不是专门的塑造与培训，而是在专业教育中潜移默化地形成。学生在获得专业技能的同时，教育者和被教育者都能重视专业技能能够满足企业的实际需求，都能重视包括创新能力、自主学习能力、团队合作能力、交流与沟通能力、组织领导能力等的发展，重视培养与自我培养职业选择与规划能力、诚信与职业素养等诸多方面在内的综合能力。不仅学校的相关制度要有所体现，在师资队伍的建设上也应该突出这方面的要求。

三、结语

工程应用型本科人才就业核心竞争力的培养，强调在提高学生的思想道德素质、科学文化素质的基础上，重点培养其学习能力、实践能力和创新能力，构建能够培养学生终生学习能力、良好应变能力和对未来知识的驾驭能力的人才培养模式。进一步研究的重点应该在于识别与专业相应的关键能力，建立考核标准，加大力度研究如何进行在校期间的能力培训，包括知识的整合、培养模式的改进、第二、第三课堂的建设，以及教学手段的相应变化等。

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