王晓峰

课程意识是新基础教育课程改革下的概念。教师作为新课改的参与主体与实践主体，对于新课程变革的成败有着直接关系。课程行为改革，课程意识先行。如何提升教师的课程意识，成为摆在了教育者和专家学者面前难题。

一、教师课程意识

（一）课程意识的内涵

目前，对于课程意识的理解，学术界尚没有达到基本的共识。学者从不同的认识角度，对于课程意识提出了自己的见解。

1. 认识论视角下的课程意识

课程意识是教师的一种基本专业意识，属于教师在教育领域的社会意识范畴。作为一种特定形态的社会意识，课程意识是教师对课程系统的基本认识，是对课程设计与实施的基本反映。[1]

这是目前国内大多数学者对于课程意识的理解，认识论的视角主要从课程的“意识”来认识教师课程意识的有机组成：课程主体意识、目标意识、资源意识、实施意识、评价意识和环境意识。

2. 心理学视角下的课程意识

吴刚平教授认为，课程意识是人们在考虑教育问题时对于课程意义的敏感性和自觉程度。

心理学视角主要是从课程的“意识”来分析教师课程意识的存在状态：睡眠状态、迷失状态和觉醒状态。这是意识存在状态的三级水平。教师的课程意识处于迷失状态，游离与睡眠状态和觉醒状态的两端。

3. 实践层面下的课程意识

所谓课程意识，是指教师在履行其教育教学职责过程中，对课程本质、功能、资源、实施、评价等方面的认识。……