武韡

（湖北三峡职业技术学院，湖北 宜昌 443000）

[摘 要] 立足于高职院校青年教师专业素质培养，通过研究重点职业技术学院和职业教育连锁培训机构培养青年教师的成功经验，探索教师专业化成长培养的特点和规律，提高培养的质量和效益。

[关 键 词] 高职院校；青年教师；专业化；培养策略

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0172-01

随着高职教育的蓬勃发展，青年教师在高职院校所占的比例也越来越大。为探究高职院校青年教师专业化培养模式，笔者通过大量调研，探寻高职院校青年教师专业化成长培养的有效途径。

一、学习职业教育连锁培训机构师资培养模式

笔者赴武汉厚溥软件（信息）开发有限公司实地调研学习，并访谈该公司学术总监翁高飞先生，了解到该公司采用HITE即“厚溥信息技术工程师培养体系”和“标准化”模式开展师资培养和管理，通过“基础教员—专业讲师—项目应用导师”的流程培养青年教师，采取收入保障可靠、工作职责定义准确、提升空间清晰、职业规划明确等实施细则，使教员明确提升空间和职业规划方向，促进教师专业化发展；同时采用学员认证和教师认证的双重考核方式，以学生评价促进教师专业发展。在对人才的培养过程中秉持“四重保障”原则，即来自市场规模、产业变化、新兴技术方面的行业保障；全球IT企业人才需求、毕业生就业与企业人才需求失衡、IT职业教育培养理念等方面的理念保障；从软件或互联网开发流程、关键能力分析方面的技能保障；基于“项目和任务驱动”高效课堂和“翻转课堂”实施的教学保障来培养青年教师成为一名优秀的软件培训讲师。

与一般高职院校教师的主体来源不同，厚溥公司录用新职员的类型主要分为三类：一类是专业的教学资料研发人员，公司组建专业研发团队并聘请知名专家学者和企业行家，依据市场前景分析及未来发展趋势、行业岗位分析、岗位能力分析、知识体系分析、产品等多条主线来作为研发思路，共同开发教育产品，打造科学的教材、教案、课件蓝本，如同“剧本”一般供教员“演绎”；二类是专职的学生管理人员，负责学生日常管理和职业素质课程，实施准职业人培养；第三类是需具备三年以上企业工作经历的软件设计人员，对此类职员实施“基础教员—专业讲师—项目应用导师”的流程培养，此类新职员因实战工作经验丰富、对企业行业的需求明确，在青年教师专业化成长的具体培养过程中，主要侧重于对其教育管理和教学方法的培养。

笔者以该公司一李姓女教员为研究样本，亲历其入职初期每一次集体评课，即在新教员正式走上讲台前，通过整个暑期乃至一个学期每周两至三次的试讲，不仅使新教员熟悉了已研发成熟的“剧本”，巩固了知识点，整合了知识体系，同时通过老教员集体听课、评课，探讨知识点最优解析方案和新教员执教过程中可供借鉴的优点以及尚需改进的问题，以最直观的形式帮助新职员胜任新角色，尽快成长为基础教员；通过“蓝桥杯”全国软件设计大赛等赛事的历练，有效地促进青年教师专业化成长，促进青年教师由基礎教员向专业讲师过渡；通过训练学生通过联合就业企业大型实战项目，逐步成长为项目应用导师。

二、借鉴优质高职院校师资培养模式

国家骨干高职院校黄冈职业技术学院为促进教师专业化成长，创新“486式”高职教师职业能力培养模式，通过建立教师准入机制，以试讲并设置专业技能操作等形式，优先录用有2年以上企业工作经历的职业能力突出者，通过健全考核评价机制、完善职务评聘机制、完善分配激励机制，对职业能力突出者实行奖评优先、晋升优先、分配优先，并建立教师职务聘任制度，以岗定薪，优劳优酬；通过创设八种教师培养模式来促进青年教师个性化成长。

为促进教师整体提升，黄冈职院明确教师从“双师素质教师”→“骨干教师”→“专业带头人”→“教学名师”的“四层次成长路径”和“六个一”工程的精心打造，为青年教师的专业化成长提供了明确的蓝图和实施的细则。“主攻一个专业方向”避免了初入职场的青年教师的学术盲目性，从基本方向上为青年教师指明了“到底要成为哪一个专业领域的‘行家”；有了明确的主攻方向，青年教师就必须“主讲一个职业模块课程”，并逐步成长为教授此类课程的“名师”；“建设一门课程网站”不仅是“互联网+”时代教师的必备素质，更是教师对课程资源的共享和多元化师生互动方式的有效探寻；在此基础上，结合实践教学经验，与企业专业合作“编写一本工学结合教材”，不仅是对教师教学过程的系统梳理和完善，更是对教师专业水平和实践能力的检验和鞭策，同时也有利于教师教科研成果转化为课堂教学应用项目的实施；每位教师“联系一家企事业单位”，通过参与企业实际生产管理，更好地促进教师掌握行业前沿动态和市场需求，更新专业知识并将行业动态、关键技术、企业实际研发项目应用于职业课程实践教学中，培养出社会需要的技能型人才；最后教师带领自己的学术团队和学生“主持一个项目（工作室）”，则是对教师教学能力及科研水平全方位的評测和促进，是教师专业化成长的必由之路。

同时，黄冈职院还采取与厚溥公司等IT职业教育连锁机构师资融合的方式，共商人才培养方案、共享教育资源，值得学习和借鉴。

参考文献：

[1]温希东，卿中全.高等职业院校教师专业化发展的策略探讨[J].中国职业技术教育，2014（33）：54-57.

[2]陈年友，胡亚学.高职教师职业能力培养模式创新与实践：以黄冈职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2012（10）：16-19.