何芳

（安徽理工大学机械工程学院，安徽 淮南 232001；安徽六安技师学院，安徽 六安 237010）

[摘 要] 我国的教学体制不断改革，对中职学校的机械基础教学提出了更高的要求。传统的机械基础教学质量较低，很大程度上抑制了学生的学习积极性。为了提高机械基础的教学水平，教师可以把研究式学习的方法应用在课堂上，以此锻炼学生的逻辑思维。将具体探讨中职学校机械基础教学中研究式学习的尝试，希望能为相关人士提供一些参考。

[关 键 词] 机械基础教学；研究式学习；尝试

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0158-02

机械基础课程是中职学校的重要课程，这门课程的理论性很强，对学生的逻辑思维有一定要求，由于机械基础课程的学习难度较大，许多学生在学习过程中丧失了学习信心，致使成绩一落千丈。中职学校致力于培养社会所需的专业型人才，为了提高机械基础课程的效率和质量，将研究式学习的方法应用在课堂中势在必行。

一、研究性学习的概述

（一）内涵

所谓的研究性学习，就是在教师的科学指导下，学生进行自主探究学习的一种教学模式。研究性学习的目的是培养学生的抽象思维能力，提高学生發现问题、分析问题和解决问题的能力[1]。研究性学习的范围非常广泛，具体包括课题研究、项目设计、作品制作等等。在研究性学习的过程中，教师可以采用科学研究的方法，并将这种方法传授给学生，让学生进行自主探究。

研究性学习是我国教育部提出的一种教学模式，至今已有近二十年的发展历史。实践证明，研究式学习具有巨大的优势，因此研究式学习的使用范围越来越广。为了促进我国教育体制的改革，提高机械基础课堂的效率，将研究式学习模式应用在教学中十分必要。

（二）将研究式学习应用在机械基础教学中的优势

首先，研究式学习可以实现理论和实践的密切结合。研究式学习非常注重实践性，因此在采用这种教学模式的过程中，学生要参加大量的实践活动，在实践中检验理论的正确性。机械基础课程的理论性很强，实践性也非常强，从社会意义上来看，机械基础课程的最终目的是为了培养技术型人才，为机械制造行业服务，因此将研究式学习的教学模式应用在机械基础的课堂上非常合适。机械基础课程的实践包括社会调查、材料收集、命题制定等等，有一些项目甚至需要请教社会上的专家和学者，对项目结果进行评价分析[2]。因此，将研究式学习应用在机械基础教学中，可以实现理论和实践的密切结合。

其次，研究式学习可以促进知识的融会贯通。研究式学习强调学科的互通性。就机械基础这门课程来说，学生除了要具备一定的机械基础知识外，还要具备相关的数学知识、物理知识等等。学生通过研究式学习，可以实现知识的融合。以绘制零件图为例，学生想要绘制零件图，需要对零件的各项参数进行数学计算，还需要根据物理规律调整零件的结构位置。在研究式学习中，学生形成了初步的理论体系，自学能力也得到了很大程度的提升。

再次，研究式学习可以激发学生的學习兴趣。中职学校的学生处在成长的特殊阶段，对事物的好奇心很强。研究式学习本身具有一定的挑战性，学生需要通过自主研究来获取知识、检验知识，实现知识和实践的密切结合。研究式学习中的“研究”和社会科研机构的“研究”存在根本性的区别，前者更偏向于学习型的研究，而后者偏向于科学型的研究。由于研究式学习的难度相对较低，学生可以挑选自己感兴趣的机械基础课题进行研究和学习[3]。

（三）将研究式学习应用在机械基础教学中的步骤

研究式学习的步骤具体如下：第一，教师要给出不同的课题类型，让学生挑选出自己喜欢的课题。第二，教师要明确课题中的问题，让学生就该问题提出自己的意见和见解。第三，当学生提出意见之后，教师应该让学生拟定一个问题的研究计划。学生在制定研究计划时，可以先明确问题的内涵、判断自己对问题了解了多少、寻找更多材料作为解决问题的依据、进行课题实践来实现理论和实践的结合。在这一过程中，课题会出现一些新变化，因此学生的研究计划也要处在不断的变化之中。第四，学生在拟定研究计划之后，就要采取相应的科研行动，如走访调查、观察分析、查阅资料等等，解决课题任务。第五，在获取信息之后，学生要对大量的信息数据进行整合，然后得出科学结论检验假设，在众多问题解决方案中挑选出最正确的一个。

二、机械基础教学中研究式学习的尝试

（一）结合教材内容，进行研究式学习

将研究式学习模式应用于机械基础教学中，应该紧密结合教材内容。机械基础的课堂应该以教材内容为主，因此在研究式教学的过程中，教师应该对教材内容进行整合，让学生以教材内容为研究主体，逐步增强学生的自主学习能力。

比如，教师在讲解平面四杆机构的过程中，可以应用多媒体为学生呈现教材的知识点。教师在课前可以为学生布置研究式学习的任务，如绘制机械运动简图、判断机械结构的类型、寻找机械结构的受力点等。为了帮助学生完成研究式学习的任务，教师可以把教材内容以图片、音频和视频的方式呈现出来。教师在课前可以制作微课，在微课中整合教学资源。学生在绘制机械运动简图时，需要以正确的运动简图作为参照，因此教师可以在微课中绘制装卸机构运动的简图，在课堂上为学生介绍简图的绘制流程[4]。学生在判断机械结构类型的过程中，需要了解不同的机械结构实例，因此教师可以在微课中加入三折叠伞运动等Flash动画，让学生对框架结构有基础的认识。通过上述准备，教师可以为学生日后的研究式学习奠定理论基础。在课程结束之后，教师应该进一步明确研究式学习的任务。以电炉门的设计为例：电炉门的关闭位置和开合位置已经确定，那么电炉门的机械运动形式是怎样的？在电炉门的结构中是否存在曲柄？怎样计算电炉门结构的夹角？如果才能避免电炉门结构的死点？在设计电炉门结构的过程中，应该怎样优化设计方案？除了传统的机构设计方案外，是否能进行设计的创新？在提出问题之后，教师可以对学生进行分组，给学生一周的时间，让学生对上述问题进行小组讨论，形成课题报告，并在一周之后进行课题总结。学生在研究式学习中可以提升团队协作能力和自主学习能力，突出表现机械基础学科的理论性和实践性。

（二）突出学科特征，进行研究式学习

将研究式学习模式应用于机械基础教学中，应该注意突出学科特征。机械基础的学科特征非常明显，具体来说，机械基础学科有如下几个特征：第一，机械基础的专业性非常强，而且技术集成水平相应较高。第二，机械基础的实验性较强，教师在课堂上不仅要传授给学生基础的理论知识，更要提升学生的实践操作水平。第三，机械基础的体验性较好，因此教师在课堂上应该关注学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验观察能力和科学探究能力。

比如，教师在讲解带传动时，可以在课堂上突出机械基础学科的特征。机械基础的专业性较强，因此教师在学生进行研究式学习之前，可以把装配过程中的收音机拿过来，让学生在课堂上对收音机的指针进行观察。机械基础的实验性较强，因此教师在介绍带传动的基本概念、主要特点之后，要让学生对收音机中的指针进行调试，观察指针的带动过程。机械基础的体验性较好，因此教师在课堂上要为学生提供具体的操作指导，满足学生的学习需求。当学生自主操作完毕之后，教师可以提出研究式学习的任务，如带传动的基本原理是什么？收音机的指针是如何被带动的？收音机指针被带动的规律？当旋转调按钮时，为什么收音机的指针静止不动？带传动和打滑之间的关系是什么？在布置研究式学习的学习任务之后，教师可以把学生分成小组的形式，让学生进行自主探究。为了提高学生的自主探究水平，教师可以把带传动的基本原理以Flash动画的形式呈现给学生看，让学生进行理论总结，并把总结的结果代入到课题探究之中[5]。

（三）增强问题意识，进行研究式学习

将研究式学习模式应用于机械基础教学中，应该增强学生的问题意识。研究式学习的最主要目标，就是为了提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此教师应该增强学生的问题意识。中职学生处在成长的重要阶段，对万事万物的好奇心都非常强，为了调动学生自主探究的積极性，教师应该提出与学生生活密切相关的问题，或者是让学生感兴趣的问题，以此为基础开展研究式学习，提高研究式学习的效率和水平。

比如，教师在讲轴结构的相关知识时，可以培养学生的问题概念。教师在课堂上为学生展示不同的轴结构图，让学生判断哪幅图片最符合轴结构的设计标准。学生观察A、B、C、D四幅图片，可以发现A图片的剪刀结构出现了错位的问题，B图片的车门存在闭合不严的问题，C图片的车工工艺存在不规范的问题，因此只有D图片上的轴结构满足设计标准。当学生判断问题完毕之后，教师可以进行研究式学习任务的安排，具体的任务如下：导致剪刀出现错位的原因是什么？导致车门闭合不严问题出现的原因是什么？如何解决见到错位问题和车门闭合不严的问题？如何规范车工工艺？学生在研究式学习的过程中，需要自主收集、分析和调查材料，对问题进行分析，得出正确的课题结论。

综上所述，将研究式学习应用于机械基础教学中，可以收获良好的教学效果，因此中职教师应该发挥研究式学习模式的实用价值。

参考文献：

[1]杨善铭.学生视野下的中职法律基础教学效果现状、成因及改进的对策：以河源市职业技术学校为例[J].中等职业教育（理论），2012（1）.

[2]陈伟江.中职学校《机械制造工艺基础》课程教学改革的研究[D].浙江工业大学，2012.

[3]张英梅.基于“互联网+”环境下中职学校《机械基础》项目教学法教学模式的构建[J].科技展望，2016，26（9）.

[4]王新明.提高中职学校機械基础课堂教学效果的探索与研究[J].港澳经济，2013（29）.

[5]高鑫.浅谈“绪论”在中职学校《机械基础》课程教学中的作用与设计思路[A].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C]，2014.