朱杰 魏璟

（浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校，浙江 宁波 315100）

[摘 要] 随着社会的快速发展，社会不断提高技能人才的需求标准，职业教育的目标是向社会输送具有主动发现问题、思考问题、解决问题能力的人才。调动学生学习的主动性和积极性、创造性，提高学生的学习兴趣迫在眉睫。以问题驱动教学方法在机床控制线路中的教學实践为例，证明问题驱动教学法能有效解决以上问题。

[关 键 词] 问题驱动教学法；优质问题；机床控制线路

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0145-01

如何加快推进职业现代化进程，加快培育创新型、高素质的劳动者和人才之任务摆在我们面前，这就需要改革傳统的“填鸭式”“灌输式”的教学方法。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”本文论述问题驱动教学模式，以问题为“引子”，引导学生独立思考，主动探索，开发学生创新、发散性思维，提高学生的学习兴趣。

一、问题驱动教学法的概述

问题驱动教学就是要让学生充分参与到各种教学活动和实践活动中，让学生的思维能力、探究能力和创新能力得以发展。有了问题，才会有思考，才会有领悟，才会有创新。不断提出优质问题，并有效地解决问题、检验问题。问题教学法就是注重于学生参与课堂教学活动，发挥学生的主观能动性，有利于学生创新能力培养的一种教学模式。

（一）提出问题及准备

课前教师要根据学生情况及教学内容的编排充分地、阶梯性地准备问题，准备好所需的教学用具，按照学生的情况划分小组。

（二）讨论问题

教师提出问题后要分配好时间让学生思考问题、讨论问题。

（三）解决问题

各自讨论后提出自己的解题方案，小组之间交流、比较各自的方案。

（四）评价结果

评价问题解决方案的合理性、小组的表现，评比出最佳解决方案。

二、问题驱动教学法实施过程

通过机床控制线路中的“工作台自动往返控制线路”教学实践实施问题驱动教学的方法步骤。

（一）充分准备，预设问题

在教学活动开展前，对教学内容、教具、学生情况进行仔细、认真的研究，做好充分的准备。要按照学生的知识层次分组，做到每个小组的均衡性。

对于“工作台自动往返控制线路”的教学内容，建立三个渐进层次的问题体系，即基础体系、提升体系、拓展体系。

我们把内容分成三个层次任务，分别是：（1）引入；（2）设计工作台自动往返控制电路的主电路和控制电路；（3）归纳升华拓展。分别对应前面所讲的三个层次的问题体系。

（二）创设情境，引入问题

通过视频结合动画演示运行控制，重点强调关键的环节，结合学过的知识，提出问题，启发学生思考，引导学生进入基础体系：

1.工作台怎样运行？

2.工作台往复运行靠什么来拖动，和前面学过的哪个控制相似，这个控制电路是怎样的？（复习电动机双重联锁控制电路）

3.为什么工作台能够自动往返运动，靠哪种电器来实现？

（三）循序渐进，加深问题

在基础问题解决契机上，创设新的问题情境，这样既有利于学生思考，也符合知识的连贯性。接下来怎样设计这个控制电路，教师根据学生的疑问引导学生转入提升体系：

1.主电路由哪些部分构成，它和三相异步电动机双重联锁正反转主电路一样吗？请设计出主电路。

问题抛出后，学生围绕这个问题分组讨论，各组展示自己的解决方案，教师和学生一起论证方案的可行性，最终给出基本的解决方案，然后总结归纳补全，得出最佳的主电路。

2.控制电路由哪些部分构成？这个问题其实是承上启下的问题，起到抛砖引玉的作用。由这个问题回顾了双重联锁控制电路，但也引出了下面的问题，给学生引导了思考的方向。

3.正转控制电路由哪些部分构成，怎样在双重联锁的基础上进行改造？

4.反转控制电路由哪些部分构成，怎样在双重联锁的基础上进行改造？

5.怎样实现电路的联锁？

后4个问题的提出是解决控制电路设计的步骤，循序渐进，步步加深。学生通过思考问题，能很好地从“按钮接触器双重联锁正转控制线路”关联到本节问题当中。最后通过比较评价得出控制电路的最佳电路。

（四）总结归纳，升华问题

当完成了两个教学任务后，提出发展体系的问题：

1.怎样安装接线实现这个电路？

2.如果出现故障怎样排查？

这样让学生带着问题结束本堂课，学生可以在课后更好地思考、探讨，也为下次课的开展做了铺垫。

以上是实施问题驱动教学的例子，笔者认为问题教学法突破了传统的教学模式，使学生的学习方式由被动接受性学习向主动探究性学习转变。总之，要根据实际情况，将多种方法相结合，使教学效果更好。

参考文献：

[1]黄凯辉.刍议问题式教学在电工教学的应用[J].中国职工教育，2014（11）.

[2]苏艳蓉.浅谈问题式教学模式[J].中学课程辅导（教学研究），2012（9）.

[3]韩菁.提问教学法的理论依据[J].长江大学学报（社会科学版），2011（10）.