何丽

（四川省商贸学校，四川 德阳 618000）

[摘 要] 随着新课改步伐的加快，中职教育也在寻求教育形式、教学方式和教学手段上的突破。其中，根据中职计算机专业的学科特点而采取的案例教学法是一种优秀的教学方式的创新。案例教学法能够让教师在课堂教学中，充分发挥教师的引导作用，尊重学生的主体地位，让学生通过案例理解进而掌握知识。从案例教学法对中职计算机专业课堂教学作用的角度出发，结合多年的教学经验，对案例教学法在中职计算机Flash教学中的运用提出了几点见解。

[关 键 词] 案例教学法；中职计算计；Flash教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0141-01

根据中职教育的特点，学生在学习过程中不仅要掌握基本的理论知识，还需要进一步掌握良好的专业技能。随着教育改革的不断推进，越来越多的创新教育方式引入教学课堂之上，在计算机专业这种偏向于实践的学科上，案例教学法可以完美地解决教师在课堂上单纯讲述理论知识的问题，在引起学生兴趣的同时还能加深学生对實例的理解，从而达到举一反三的效果。

一、案例教学法对中职计算机Flash教学的作用

（一）案例教学法的定义

案例教学法是教师依据教学内容以及教学进度，通过在课堂上为学生设置一个具体案例，让学生在案例的框架下参与讨论，积极分析，或者以小组合作的形式来完成任务等，让学生积极参与教师所设置的课堂活动中，在不断探讨和解析的过程中让学生更加深入地理解理论知识和概念。在这种教学模式下，教师积极调动学生的学习热情，通过师生合作，共同解决教师所设置的案例问题，非常有助于锻炼学生的实践能力。

（二）案例教学法对中职计算机Flash教学的作用

Flash课程要求学生不仅要具有一定的理论基础知识，还需要学生有一定的动手操作能力，是一门应用性很强的课程。教师在日常教学中，单凭讲授理论知识是无法锻炼学生的实践能力的，在开始制作Flash动画的时候，学生无法明确哪一部分是该做的，哪一部分是不该涉及的，哪些是关键的部分，哪些部分可以省略，这就会对学生锻炼自身的实践能力造成较大的阻碍。教师在教学过程中运用案例教学法，通过具体案例展示其制作过程，通过教师的演示，不仅明确了课堂教学内容以及教学目标，还让学生对自己将要制作的任务有一个具体的掌握，了解哪些是已有知识可以制作出来的，哪些是现阶段不能实现的。教师在展示案例的同时指出案例之中存在的知識重点、难点，提示学生着重讨论这些知识点，然后鼓励学生积极交流讨论，充分发挥教师的引导作用，引导学生理解知识。

二、案例教学法在中职计算机Flash教学中的运用

（一）准确地筛选案例，充分激起学生兴趣

选择合适的案例是案例教学法的基础，这就需要教师在课前准备过程中进行充足的准备，选取具有深度和广度的教学案例，做到案例在充分锻炼学生实践能力的同时也可以为学生进一步学习进行铺垫。笔者认为，案例的选择首先要具有代表性，涵盖学生所学的知识内容，强调知识的灵活运用；其次要具有新颖性，通过有趣的题材来吸引学生，激发学生的兴趣；最后案例要具有深度，让学生通过反复实践才能掌握，从而锻炼学生的能力。例如，笔者在教授初识Flash与动画这一课时，由于学生都是刚刚接触Flash动画制作，笔者在案例方面就选择相对简单的案例，通过日常接触的广告、游戏、MTV等向学生介绍Flash动画，激发学生的兴趣，然后进一步将Flash的启动与退出教给学生，这样逐步地引导学生进行操作学习。

（二）分析案例，剖析重点、难点

教师在案例教学过程中，不仅要给学生一个案例，还要在学生遇到困难时及时给出建议，让学生通过不断地尝试探索完成目标。在教学过程中，教师分析案例对学生的理解具有积极的促进作用，因为一些学生会在制作动画的时候“钻牛角尖”，这个时候就需要教师充分引导，鼓励学生放开思路，不断地提升学生的创新能力。例如，在教授为图形填充色彩时，笔者选取了黑白简笔画，然后让学生为其填充色彩，积极鼓励学生思考是不是颜色越丰富就越好看，让学生熟练掌握墨水瓶工具、颜料桶工具和滴管工具等颜色填充工具，让学生自由发挥，积极讨论，最后笔者通过分析讲解和对比成果等，让学生进一步地认识Flash动画的制作。

三、分组协作，共同解决案例问题

教师在课堂上不仅仅要引导学生参与教师的课堂案例设计，还要和学生一起讨论，充分激起学生的探究热情。教师合理地对学生进行分组，让学生在组内互相讨论，相互取长补短，在组间进行竞争、辩论，互相促进。教师通过评价学生的作品，找出不足，不断促进学生完善自我。

总之，在中职计算机Flash课堂教学中，教师应用案例教学法能调动学生学习的主观能动性。在教学过程中，教师应逐步建立以学生兴趣为中心，以锻炼学生实践能力为目标的案例教学模式。