高政元

（兰州现代职业学院，甘肃 兰州 730020）

[摘 要] 人们的普遍理解中，只有学习差的学生才会选择职业教育，接受职业教育是他们为了不尽早踏入社会而做的一种无奈的选择。让学生脱离分数的束缚，摆脱厌学情绪，是教师首先要进行的工作。

[关 键 词] 职业院校；职业学生；分类计分法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0140-01

一、背景

职业学校的学生普遍学习差，并且不少学生家长也忽视孩子的爱好、能力、特长，只要有可能就让孩子沿着普通教育的路走下去。他们将对职业教育的偏见传递给孩子，使职业学校的学生认为自己比普通高中的学生低一等，对自己的前途悲观丧气。家长、学生的这种偏见导致中等职业教育的学生生源每况愈下，家长对学校的支持每况愈下，学生的学习态度每况愈下，给学校的管理、教育、教学等各个方面带来了巨大的难度。尤其是教学工作受到越来越大的挑战。从整体上来看，学生普遍厌学、学习兴趣低下、抄袭作弊泛滥。一线教师都为“如何上好课”绞尽脑汁，多数教师为学生的学习状况离愿望的距离太过悬殊而忧心忡忡。

职业学校使用普通中学的分数考核体系，教师教得累，这种累不仅是身体的累，更重要的是心累，教师需要处理许多普通中学学生中很少存在的琐事，比如上课玩手机、上课看小说等。按照普通中学的分数考核体系，学生就显得分数极低，打击了学生学习的积极性，更打击了教师教学的积极性。所以，以分数来评价中等职业学校的学生，学生没有学习的幸福感。当对学习没有任何幸福感时，他们肯定是不愿意学习的。

二、分类计分法

（一）学生的成绩评价

责任要求我们必须积极对待上述状况，主动大胆地改进教学，我主要从评价机制做出改进，使用“分类计分法”来激励学生学习的兴趣。改变学生的成绩评价体系，不再是单独用考試分数来作为考核学生的依据，不再用普通中学的“简化版”教学来教职业中专的学生，而是弱化期中、期末考试，强化平时成绩。弱化家庭作业的比重，强化课堂测试，使用分段收取作业的方式提高效率。

（二）学生的学习现状

学生对自己没有自觉学习的要求，对自己来职业学校的目的不明确，学习上没有一点压力。学生对学习是被动的、不情愿的，对所学专业知识知之甚少。学习自控能力差，上课时间经常走神，注意力分散。想学的学生感到自己在学习上“无能为力”，因此加重了其消极的心理。

（三）具體操作

采用分类计分法对促进学生的学习有明显的作用，能够使学生增强学习的主观能动性，日积月累后养成良好的学习习惯，在成绩逐步提高后能提高学习的兴趣，摆脱厌学情绪。

具体操作方法是：在上课时先向学生详细讲解一个概念（时间10分钟左右），然后再讲解一道典型例题（时间10分钟左右），再布置一道典型题当堂练习，做完后学生当堂交作业，教师当堂打分。交作业的时间分为三次，先做完的先交，上课30分钟后第一次（给学生成绩的区间为80分～100分并且全部做错的也给60分），35分钟后第二次（给学生成绩的区间为70分～90分并且全部做错的也给50分），39分钟后第三次（给学生的成绩的区间为60分～80分并且全部做错的也给40分），下课后才交作业的正确的给60分，不交作业的没有成绩。学习好的学生先交作业（成绩的区间为80分～100分），如果做对了就给100分，部分步骤对的就给80分～100分之间。把成绩好的学生的作业收集后，可以对还没有完成的学生有个明显的促进作业，并且可以显著减少抄袭作业的情况。35分钟后第二次收作业，做对就给90分，部分步骤对的就给到70分～90分之间，39分钟后第三次收作业时，给成绩以此类推。30分钟至35分钟时，教师批改第一批学生的作业，当堂打出分数，对第一批交作业的学生是鼓励，下次写作业时他们肯定是主动积极的。对第二批还没交作业的学生是促进，使他们快速主动地写作业，并发现自己的不足之处，这样他们下一次就会认真听讲，这种方法对提高他们的学习能力非常有用。

分类计分法改变了传统的以正确与否作为打出分数依据的现象，采用正确率与速度相结合的方法，主要克服学生在写作业中普遍存在的抄袭现象。

三、总结

分类计分法的价值：分类计分法主要用于职业学校学生，目的在于改进课堂教学效果，促使学生真正学到专业知识。在平时的课堂教学中，使用分类计分法计算平时成绩，平时成绩占学科成绩的50%。目的在于督促学生主动学习，进而养成学习的习惯，感受学习的乐趣，逐步建立起文化课和专业课的知识架构，体验专业特色，成长为专业的技术人才。

参考文献：

[1]景韵.高等职业教育教师课堂教学敏感研究[D].西南大学，2014.

[2]熊川武.论教育管理的“全面激励”策略[J].高等师范教育研究，1995（4）：61-66.