吴乐

我们知道，理解是数学学习的重要环节。学生对数学知识的理解，直接关系到学习效果的好与坏。只有理解的知识，才能运用自如。数学知识的理解，在于思维。数学的思维是一个特殊的认知过程。通过思维能把感性认识提高到理性认识，思维能力是智力的中心环节，创造性的思维培养是学好数学的前提。所以在教学中要有目的，有计划的帮助学生掌握数学学习的重要环节，通过理解数学知识，培养良好的思维品质。情境教学的兴起正是这一数学课堂教学改革的有益尝试。我在多年的课堂教学中对数学情境及数学情境教学深有感触也体尝到了这种教学模式的优势。

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在课堂教学中，我们要使学生积极参与到学习过程中来，让他们对正在学的内容感到好奇，感兴趣，并觉得富有挑战性，产生学的欲望，这是确保教学有效性的重要因素，是教学成功的重要标志，也是培养学生良好的学习习惯“乐学——会学——勤学”的必然途径。然而，有的教师仅仅追求时尚，为了设计“引人入胜”的“问题情境”，往往会将数学课上成口语交际课，失去了数学课的“味道”。这不仅影响数学教学质量，还导致教师形成错误的数学教学观念。那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又该怎样去创设呢？……