陈玉兰

信息技术，炫目吸睛，但只能用以优化课堂，而非强化。传统教学的原始专业魅力不能弱化，不能一味依赖于信息技术手段，而如何用好信息技术，使之服务于传统教学，笔者以为当做到“尺水兴波澜 收放总自如”的优化境界。

一、留点时间：PPT张数宁少勿多，改变“黑板搬家”误区

信息技术将知识可视化，节约了时间和放飞了思维；减少粉尘解决了资源困窘，增加课堂容量又绿色环保，是教学手段之福。但是现实教学中信息技术与专业教学的比重把握不好，几十张PPT成主、教师解说为辅，“黑板搬家”式教学却成为信息技术过度使用的一种课堂误区。

试想：当语文“听说读写”能力，已经弱化成了“看说听”能力，而极少触及“读写”环节，语文课堂文化内涵何去何从？当学生思考意识淡化，想象能力弱化，汲汲于图文并茂如观看电影一般的被动状态时，语文教学的专业魅力何在？

屏幕不能代替黑板。黑板是传统的传授知识工具，它承载的既有书写能力，也有黑白色调带来的沉静思维。而PPT屏幕上显示的知识，是一种已然成熟的表述，教师把本来应该写在黑板上的内容搬到幻灯片上，这种“黑板搬家”式的课堂，势必造成PPT张数繁多，完全剥夺了学生思考的时间，“不愤不启”的启发式教育已经成为一纸空谈。

因此很有必要优化语文课堂，有选择地使用信息技术。那么，哪些知识适合用多媒体方式展示呢？余以为讲不懂的知识，讲不清的知识：比如现代文阅读的重难点知识、说明文绘图流程、课文中的生活画面等比较抽象的或者生疏的版块可以制成PPT，将其可视化，方便学生理解。……