谢莉

（湖南师范大学，湖南 长沙 410006；湖南外国语职业学院，湖南 长沙 410116 ）

[摘 要] 人力资本专用化是人力资本理论的重要组成部分，对新形势下高职应用英语类专业人才培养有重要的指导价值。通过分析人力资本专用化理论的基本内涵和特征，提出该理论对创新高职应用英语类专业人才培养模式的重要启示，并以实践案例证明其指导价值和成效。

[关 键 词] 人力资本专用化；应用英语类专业；培养模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0120-02

2014年国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，国家六部委同时发布《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》，说明国家把大力发展现代职业教育提升為国家战略。职业教育如何强化行业指导，明确企业参与职业教育的责任，推动企业参与人才培养全过程，推动专业与行业企业岗位、专业课程内容与职业技能标准、教学过程与生产过程的紧密对接，是新时期职业教育面临的新任务。然而，相关调查显示愿意参与高职院校合作培养人才的企业不足半数。企业出于自身利益的考虑，在与高职院校合作培养人才的时候都是有选择性和条件的，合作的动力与层次、形式与稳定性都不一样。企业参与高职专业人才培养受哪些因素的影响，如何解决？是我们职业教育工作者必须解决的命题。

调查数据显示，我省高职应用英语类专业校企合作人才培养缺乏有代表性的人才培养模式和有影响力的典型案例。本文拟以人力资本专用化理论为依据，从分析涉外企业参与高职应用英语专业人才培养的影响因素入手，提出改进策略，供同行参考。

一、人力资本专用化理论基本内涵

（一）人力资本专用化的基本概念

人力资本是体现在人身上“可以被用来提供未来收入的一种资本，是人类自身在经济活动中获得收益并不断增值的能力，包括个人所具备的才干、知识、技能和智力”。

“人力资本专用化”最早由美国新制度经济学派创始人威廉姆森提出。一般指雇员在某企业工作过程中，通过学习和经验积累形成的一些特殊知识和技能，这些特殊知识和技能仅适用于该企业的特定环境，是企业核心竞争力的重要组成部分。

人力资本专用性是资产专用性的一种形式。所谓资产专用性，是指用于特定用途后被锁定很难再移作其他性质和用途的资产，如果改作其他用途，那么生产价值会降低，甚至可能变得毫无价值。“专用性人力资本是通过学习和经验积累形成的一些特殊知识和能力，这些特殊的知识依赖于所在企业的产品特性、市场状况、工艺流程以及企业文化等。当专用性人力资本所用者离开企业后这些知识的收益将大幅减少，甚至消失。总的来说，这些依附于人力资本的专用性知识包括：特殊思维、技能、专业知识、社会关系网络等”。

（二）人力资本专用化的主要特性

1.人力资本专用化与投入的程度和时间密切相关。投入资金越多，投入资金时间越长，投入资金越稳定，人力资本专用化程度越高。

2.人力资本专用化由特定的经济主体拥有或控制。雇员掌握的特殊知识仅适用于某企业的特定环境，一旦雇员被解雇，他拥有的特定知识就会贬值，在其他企业可能一无是处，因此，企业和员工双方都有义务维持长远的雇佣关系。

3.人力资本专用化的形成与其他资源配置有关。只有特定的时间地点，与特定的其他资源（比如特定的机器设备、工作团队、企业文化、管理制度等）相配置才能发挥其作用。

二、人力资本专用化对高职应用英语类专业人才培养的启示

（一）获取专用性人力资本是企业参与应用英语类专业人才培养的基本动力

人力资本专用性与企业人力资本专用化投资的动力之间呈正相关关系，即企业人力资本专用性越强，其参与专用技能投资的动力也越强，反之，就越弱。

在市场竞争中，优质人力资源是企业的第一生产力。高职院校的应用英语类专业人才培养如果缺少企业的深度参与，企业的价值观、企业文化、企业技术特点及设施设备条件等均无法融入职业院校的人才培养过程，毕业生短时间内难以得到企业的青睐和重视。

为了在市场竞争中处于有利地位，快捷迅速地获得通晓国际市场行情和经济规律的应用英语类技术技能人才，部分有远见的企业通过与职业院校建立深度合作关系，通过建立混合所有制企业学院，利用订单培养、委托培养等方式，以企业为主体制定专业人才培养方案，校企共同进行工学交替培养，学生在校期间就对企业文化、企业制度以及特殊技术技能要求有所了解，毕业后能很快适应企业岗位要求。因此，获得专用性人力资本是企业参与应用英语类专业人才培养的基本动力。

（二）创新校企合作人才培养模式是企业获得专用性人力资本的基本途径

我国职业教育人才培养模式总体要求是产教融合、校企合作、工学结合，企业在职业教育专业人才培养中有不可替代的重要作用。创新校企合作，培养应用英语类专业人才的主要途径有：

1.创新校企合作培养体制机制。按照“依托行业、对接产业、定位职业、服务社会”的建设思路，进一步加强与涉外优质企业的合作融合，组建校企共建理事会，由校企专家共同组建专业建设专家指导小组。在专业与课程建设、校企专家互聘、校内外实训基地建设、社会服务能力建设等方面取得突出成效，促进教育资源与市场资源的相互结合、相互渗透、相互作用、相互转化，增强办学活力，形成可持续发展的人才共育、過程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作运行机制。

2.确定与企业职业岗位标准对接的教学内容体系。作为高职院校，其专业定位应以学生能力培养为基点，注重培养学生实际解决问题的能力与可持续发展的能力。

因此，要加强企业对应用英语类专业人才需求的调研，以职业能力培养为主线，重视职业素质和专业技能的培养。按照“市场调研，明确专业定位和培养目标—分析典型职业岗位与工作过程，归纳岗位典型工作任务—分析典型工作任务及职业能力，设计其行动领域—整合典型工作项目，形成专业课程体系（学习领域）—制定专业人才培养方案—建立课程标准，开发项目化、模块化课程及教学资源”的专业课程体系开发路径，将行业企业技术标准、职业素质要求、职业资格标准融入课程内容中，重新构建“工学结合模块化项目课程体系”。

3.搭建校企两栖专业教学团队。随着我国涉外经济、贸易、旅游等方面的迅猛发展，行业企业对应用英语类专业技术技能人才呈现两个明显特征，一方面对人才数量需求明显上升，另一方面由于市场变化加剧，对从业人员的职业素养和能力提出了更高的要求。很显然，在校企合作培养人才的基本要求下，仅靠职业院校的教师是很难胜任教学需要的。因此，应创新教师绩效考评和分配机制，健全专任教师和企业兼职教师的职业能力评价标准和管理制度，鼓励教师参与企业实践，提升专业应用能力。

4.创新校企共同培养的教学组织与方式。创新工学结合教育模式，按照“专业能力—专项能力—拓展能力—综合能力—职业能力”的培养路径，梯次递进、分段培养。

三、人力资本专用化视角下高职应用英语类专业人才模式创新实践

湖南外国语职业学院坚持走特色化、职业化、国际化的发展道路，以应用英语类专业为主干的专业群逐步形成了独具特色的人才培养模式。

（一）依托深度合作企业群，创新工学交替教学组织模式

学院在上海、广州建立了“办事处”，专职负责以上海和广州为核心的城市群校企合作人才培养及就业市场开发，目前已经建立以华东地区、华南地区及湖南地区为区域中心，包括600多家涉外企业的深度合作办学企业群。商务英语专业在近三年先后与广州棒谷电子科技贸易有限公司（2014年）、东莞汉可跨境电子商务有限公司（2015年）、杭州利盈跨境电子商务有限公司（2015年）签订了校企合作订单培养协议，共同培养学生700余名。由企业和学校共同组成教学团队、共同编写教材（2015年校企共编了《外贸函电实训》《商务英语谈判》两本核心课程教材），学生每年假期在企业进行生产型定岗实训、第六个学期在企业顶岗实训，顶岗实训考核合格者被企业录用成为正式员工。

（二）成立并依托校办企业，培养学生市场适应能力和企业实践能力

学院为了对接市场需要培养人才，除与知名企业合作培养之外，为解决学生学习和企业实习在时间、距离及管理方面存在的矛盾，先后成立了湖南教育卫星应用技术有限公司、服务外包人才培训基地以及翻译文化传播公司等三个生产型实训公司。学生在教師带领下，在“互联网+”教育的在线教育培训、涉外服务外包人才培养以及翻译与文化交流服务等方面，开展“职业认知实训、语言技能实训、专业技能实训、情景模拟综合实训、顶岗实习”等“五步骤”实训。这种融人才培养与社会服务于一体的教学模式深受学生喜欢，专业教学质量明显提高。

（三）形成了“东西交融、互动合作”的国际交流模式

为适应涉外企业对应用英语类专业人才培养的需要，学院与美国劳伦学院、美国达拉斯浸会大学、澳大利亚墨尔本金融管理学院等国外院校搭建了以教学、科研、学生培养、就业为主要内容的国际合作办学关系。与美国劳伦学院合作建立了“中国服务中心”，与智利贝纳多·奥希金斯大学合作正在筹建“亚洲留学服务中心”，与加拿大阿尔哥玛大学等国建立了学生分段培养模式。学校每年利用寒暑假组织学生进行“国际夏令营”、假期带薪实习、国外高校短期教育等体验式教学活动，帮助教师与学生全面拓展国际视野和发展职业能力。

在人力资本专用化视角下的人才培养，是一种高度关注企业特色、企业制度以及企业文化，以企业为主体的人才培养理念，在高职专业人才培养过程中有着重要的指导价值。目前这一理論在实践领域关注的人还不多，值得职教领域同仁们继续从理论和实践两个层面继续探索。

参考文献：

[1]余祖光，张俊茹.职业教育中价值观教育课程的新范式[J].中国职业技术教育，2006（11）：24-26.

[2]楚金桥，吴军.谈人力资本专用性与现代服务企业的发展[J].商业时代，2008（35）.

[3]吴冰，刘志民.人力资本专用性对高职校企合作的影响[J].高校发展与评估，2015（6）.

[4]熊丽莎，古翠凤.基于人力资本理论的转型高校的人才培养[J].沈阳大学学报，2015（6）.

[5]耿洁，黄尧.技能型人才人力资本专业化：工学结合中一个新的概念[J].中国高教研究，2010（7）.

[6]王云霞.高职商务英语专业人才培养模式研究[J].黑龙江高教研究，2011（12）.