申永祥 赵秋菊

（永州职业技术学院，湖南 永州 425100）

[摘 要] 高职院校计算机专业的人才培养目標主要是培养出适用于市场需求的高级技术型、应用型专业人才。然而目前，高职计算机教学质量参差不齐，学生的就业情况不容乐观，究其原因主要是专业的设置缺乏实用性，因此如何加强高职计算机教学的实用性，全面提升高职计算机教学的质量，就成为高职教育必须面临的重要课题。

[关 键 词] 高职教育；计算机专业；教学；实践性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0093-01

一、强化高职院校特色，调整和完善教学任务

高职院校人才培养目标旨在培养出在生产一线的高级技术型、应用型人才，一方面要适应于社会的发展和市场的变革，另一方面还必须掌握扎实的理论知识功底，具备较强的动手实践能力。高职院校的办学特色就是注重实现教育的实用性、应用性。

高职院校计算机专业课程开设的目的主要是让学生理解和掌握基础的理论知识以及具体的操作知识，从而更好地适应未来职位对人才的要求，为学生就业任职提供良好的保证。作为计算机专业的学生，不仅要掌握有关计算机理论、原理、结构等理论知识，同时还要提升随计算机实际操作和应用的能力，重视发挥专业的实用性。随着计算机和互联网技术的快速发展，社会对于计算机人才的需要也在不断提升，为了更好地适应市场对人才的需求，高职院校计算机专业应该将培养计算机人才的重点放在如何凸显专业知识的实用性方面，注重培养学生的实际应用能力，实现学以致用的目的，充分发挥专业的实用性，以便于学生在以后的就业中能够在自己的工作岗位上运用自如，不断开拓创新，研发出新的技术和产品。

二、坚持就业能力和创新能力的人才培养目标，不断优化和改进教学内容和方法

计算机学科具有较强的实践应用性，高职院校对于计算机人才培养目标应该放在培养实践应用型人才方面，在教学的组织开展过程中，主要围绕如何培养学生的创新创业能力以及实践应用能力为目标开展教学活动。计算机教学应该将理论教学和生产实践有效地结合起来，才能让学生获得亲身的实践体验，有效掌握和理解计算机的具体应用知识，提升其实践应用能力。

1.学习和借鉴一些国内外名校的有关职业教育的教学经验，然后再结合自身的办学特色和教学规律，在教学内容和方法上进行不断优化和改进，更新教育教学理念，增加现场教学和案例教学的比例。计算机教学应该时刻注重能力为本，将实践教学和理论知识进行有效结合。综合考虑本学院对计算机专业的人才培养目标和要求，计算机课程应该始终围绕计算机应用开展和进行，在加强基础知识的基础上，积极拓展和延伸，让学生了解一些有关计算机行业的应用状况以及未来的发展前景，及时掌握行业的发展信息。此外，重视培养学生对于计算机相关问题的分析能力以及解决能力，能够运用所学的知识去解决实际问题，掌握灵活的方案实施技巧以及技能操作方法。在实际教学过程中，可以根据不同专业的特色来开展适应性的实践教学。比如，在市场上，应用软件的应用范围越来越广，并呈现出不断增长的趋势，因此，在教学过程中，可以向学生讲解一些应用情况良好的案例，分析其构成以及基本特点，学习更多有关于软件应用方面的知识，能够灵活运用所学知识去解决实际问题，达到学以致用的目的。

2.加强上机实习教学。计算机课程是以理论为基础，以上机操作为主的课程构成，因此，培养学生的实践操作能力和灵活运用能力就显得非常关键，必须加强上机课程安排和设置，在进行课时安排时，必须保证上机实习和理论授课的比例均等，对于那些主要考查学生的实践课程应该适当增加其课时，增大实习课程在总课时中所占的比例。教师在教学过程中要做好对学生的上机指导教学工作，准确了解和掌握学生的学习情况和有关信息，及时发现问题，并采取有效的措施予以解决。精心组织和设计实际教学过程，明确实习目标、任务以及基本的环节和步骤，在教师的讲解和指导下，学生完成实习任务，写出上级实验报告，不仅可以提升机器的实际利用率，同时还能够全面提升教学水平。

3.坚持以服务为宗旨，以就业为导向，产学结合，做好毕业实习和毕业设计。对于学生计算机理论知识和实践应用能力的考查都是通過最终的毕业实习和毕业设计来检验和评价的，学校要加强和周边企业的合作，在学生实习以及毕业设计中做好指导和帮助，为高职计算机专业的学生提供更加广阔的实践平台和发展空间，为他们就业提供良好的条件和保证，培养出高、精、间的多方位人才。

总而言之，高职院校的计算机专业要将培养实践应用型的人才作为专业人才的培养目标，注重专业课程教育教学的实用性，不断优化和改进课程教学内容和结构，加强计算机教学的改革和创新，培养出适应于社会需求的高级应用型专业化人才。

参考文献：

[1]刘彦.突出创业教育与技能教育改革高职计算机教学[J].林区教学，2011（12）：67-68.

[2]方颂.高职计算机实训教学体系的构建[J].西部素质教育，2015（5）：47.