万淑姮

数学建模的构建，对于利用数学知识解决生活中的问题，至关重要。不同学段对学生掌握构建思想的要求也不一样。如：一、二、三年级的学生，由于年龄相对较小，主要以具体形象思维为思考方式。所以，教师要引导他们经历现实生活情景，在情境中抽象出一般的学习规律，也就是我们经常说的数学建模。四、五、六年级的孩子，处于具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维的关键时期，这个学段的学生，已经初步具备了抽象的思维能力，但仍以具体形象思维为主，以抽象逻辑思维为辅。因此，教师在教学中应使学生经历一些具体的生活情境，让他们自己去发现问题，通过独立思考，合作交流，最终总结出一般的数学建模，比如说：路程、速度、时间的关系式。这样看来在数学教学中，教师需要启发学生对建模的过程进行感悟，这是符合数学新课标的标准的。在小学阶段的数学教学中，实施建模教学的特点是初始性和阶段性的，也就是要求教师立足于学生的固有经验与生活实际，启发学生将所遇到的实际生活问题向数学模型转化，从而加深理解。

笔者总结了以下几种构建数学模型的策略与同行共勉。

一、激发学生学习数学建模的兴趣

要激发学生学习数学建模的兴趣，创设问题情境是很有必要的，问题作为数学建模教学的载体，其设计合理与否直接影响着学生对数学建模情感的激发与维持，所以教师首先需要考虑，这个问题设计的是否有趣？……