杨春

（吉林省长春市双阳区特殊教肓学校，吉林 长春 130600）

[摘 要] 培智美术在教学中，要紧紧依靠智障学生，要让智障学生逐渐适应生活，让他们能够自主生活。因此，美术教学要和学生的现实生活结合起来，做到教学和生活紧密结合，让智障学生在生活中学习和感受美术，实现美术的生活化，从而促进美术教学的发展和提高。从以下几个方面来探讨美术的生活化，促进美术的全面发展。

[关 键 词] 培智学校；美术教学；生活化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0081-01

教育家陶行知老先生曾经提出教育要以生活为中心，充分肯定了生活教学。每一项教育都需要生活，都要依靠生活，只有把二者有机地结合起来，才能促进教育的全面发展。作为美术教学，也不例外，也需要生活化教学。培智美术要和智障学生生活结合起来，要让学生感受到美术和生活的融合。

一、美术教学的内容要来自于生活实际

对于培智学生来说，他们的思维特点一般停在直观形象上，思维非常呆板，对自己所在的生活环境非常难改变，不能离开自己的生活环境。因此，老师在对美术内容进行确定的时候，要考虑学生的生活实际，要让美术教学内容和学生的生活相一致。在美术教学中，要让学生从自己身边的事物着手，通过熟悉的生活，使他们对美术产生兴趣，提高美术教学。比如，当秋天的时候，老师可以带着学生去郊外，搜集各种各样的落叶，让学生亲身体会树叶形状的多种多样，而且秋天的叶子也并非都是黄色，还有红色、橙色等。学生搜集了很多树叶，老师再教学生如何画树叶。还有，生活中有很多的“垃圾”，废纸盒、易拉罐等，用这些制成各种各样的玩具，变废为宝，学生对此非常感兴趣，这样就使美术教学效果非常明显。

二、对生活教学内容进行整合

智障学生学习的每门课程并不是孤零零的，而是相互之间存在一定的联系的，它们之间总会有一定的结合点。在培智教学中，每个单元都有一个主题，都是围绕这个主题进行讲解的。比如，在教《水果拼盘》的时候，第一步，可以用发音的方法来培养学生的发音，并且对果盘的每种水果都进行认识。第二步，让学生说出自己喜欢吃的水果，并说出水果的形狀和特征，为什么喜欢吃这种水果。第三步，在音乐中老师让学生进行绘画。这时候老师进行逐一督导。第四步，对学生画的作品进行欣赏和评价。通过这节美术课，使知识内容达到了整合，既让学生学会了画画，也让学生学会了发音、认知和辨别，对学生的积极参与具有很大的调动性，从而提高了美术教学的效果。

三、把生活教学内容运用到实践中

教学的目的就是为了在实践中运用，从而解决实际生活中的问题。在对智障学生进行美术教学时，要不断把教学内容运用到实践中，要在实践中不断深化教学内容。比如，在学习《我的家乡》这课的时候，教师可让学生向其他学生介绍家庭情况和住址，很多学生都说不准自己家的位置，然后，老师就可以布置课后作业，让学生放学回家后问父母，让爸爸妈妈告诉家的位置，再上课的时候提问学生，并且让学生画出自己家的位置，附近有什么建筑物，这样学生就能够加深家的位置的记忆。只有把学到的知识运用到生活实践中，才能加深知识的记忆，使美术教学更加具有深度。

四、生活教学内容要面向全体学生，并且做到差异化教学

对智障学生来说，他们之间存在很大的差异，因此，在生活化的教学中，要对每个学生的差异重视起来，要了解每个学生的智障化因素，熟悉他们的兴趣和爱好，根据每个学生的特殊情况，制定与之相适应的训练内容。比如，在美术教学中，有的学生绘画技术比较差，教师可以对他们的要求进行降低，让他们先对现成的作品进行描绘，当有了一定基础后，再对作品进行一步一步地绘画，先进行线条拆分，然后再慢慢去完成全部。还有，教师在布置了同一幅画的时候，对绘画能力强的学生可以要求运用绘画形式完成，对技能差的学生可以进行图片粘贴来完成。这样，针对不同的学生，运用不同的教学方法来进行授课，可以使每個层次的学生都能够掌握知识，使他们能够迅速成长起来。在学习《大马路》的时候，教师要求能力强的学生进行临摹，能力差的可以进行粘贴，这样就把每个层次的学生积极性都调动起来，让他们积极参与到绘画中去，活跃了课堂的气氛，让学生都积极动手去做。在生活化教学中，要照顾每个层次的学生，尤其对智障学生来说，他们的自尊心非常强，要调动起他们的积极性，让他们充分享受生活带来的乐趣，使他们走出智障的阴影，和正常人一样自由地去绘画，自由地去展示自己的思想。

总之，在培智美术教学中，要使教学与生活充分结合起来，让学生在生活中去学习美术，去体会美术，从美术中感受生活的美，这样学生就会对美术感兴趣，就会发现生活之美，就会忘记自己的智障，走出生活的阴影，无拘无束地绘画生活的美，把生活的美展示出来。

参考文献：

[1]杨琴.返璞归真走向生活：培智学校实施美术教学生活化的有效策略[J].现代特殊教育，2010（12）：29-31.

[2]徐长森.返璞归真走向生活：新课改呼唤生活化教学回归[J].小学美术参考，2014（4）：56.