黄婷

（安徽省马鞍山工业学校，安徽 马鞍山 243031）

[摘 要] 近半个世纪以来，“通识教育”的概念已不再陌生，也引发了越来越多的人热衷于对它进行研究和探讨，这种跨学科的教育理念虽表述往往略有不同，但是对在各科学习中进行通识教育的必要性，人们的认知还是可以达成共识的。简要探讨了职教英语教学中如何穿插通识教育及通识教育对英语教学和学习的实际意义。

[关 键 词] 职教；英语；通识教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0078-01

通识教育是英文“general education”或“liberal education”的譯名，早在20世纪80年代中期，中文“通识教育”一词由台湾学者根据general education，liberal education的思想翻译转换而来。翻译借鉴了中国传统文化对“通”和“识”的解释。由此可见，早在多年前，我国就已有学者开始认识到通识教育的重要性。而通识教育的最终目的无非是在现代多样化的社会中为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。具体细化到日常教学之中则是采用模糊学科甚至跨学科的教育方式来最大限度地让学生掌握应该掌握的“常识”。

职业学校是社会发展的必然结果。在我国，职业学校被界定为是9年普通教育之后的专业精品教育，但实际上，现阶段职业学校学生的基本知识储备情况不容乐观，在先天不足的背景之下，英语教学作为“非专业”教育，若教学理念和教学方式不加改变，依然承袭义务教育阶段“为考而教”的模式，则不仅无法为学生在专业教育之外提供必要的常识储备，而且会让自己的教学过程陷入举步维艰的窘况。那么，职业英语教学中如何穿插通识教育呢？通识教育对英语教学和学习又有什么实际意义呢？

一、通识教育在职教英语课堂的应用

通识教育之所以可以为大众认知并接受，是因为其“非专业，非职业性”的教育性质。在职业教育中，以机电一体化及数控专业英语为例，其专业和职业性的特征非常明显，如何协调两者之间的“矛盾”？仅以“Lathe and Turning”（《车床与车削》）一课为例，课文之后罗列出的专业性生词有25个，如果按照传统的英语教学模式，将25个生词罗列在黑板上教学生认读，接着再以段落为单位分析讲解文章中的词组和语法，这必然是一堂失败的专业英语课，其结果就是学生上着无趣，教师上着无聊。所以通识教育就要求教师在课前做好大量的跨学科准备工作：车床与车削加工技术的背景知识介绍是必须的，通过情景教学的方式呈现出来效果会更好，所以职业学校的英语课堂已经不仅仅局限于教室之中了，设备的呈现教学就是手段之一，一堂这样的专业英语课下来，学生看到的英语课本已经不再是专业单词和句型的堆砌，而是中英文知识的简单对照，英语学习成了一种功能性探索，知道文章在说什么，更知道怎样去表达一些基础核心部件。

二、通识教育在英语教学中的意义

1.通识教育已是世界各大学普遍接受的国际化议题，但在职业教育中尚未引起中国教育界的充分重视。即便是普通英语课堂，通识教育的理念也应该是长期存在的，否则就会出现各学科间知识的单一和断裂，真的变成我们教育者最怕的“死读书，读死书”，从而偏离教育本身的目的！对此，最好的办法就是使通识教育融入日常教学的过程中，从而丰富和发展我们的教学思想和教学方法。

2.通識教育实际上是素质教育最有效的实现方式。英语作为国际通用语言，其教学本身就是素质教育中一个重要的环节，职业学校的英语教学在跳脱出各种考试的桎梏之后，本就应该承担起通识教育的重担，让学生在英语学习中感受到英语本身只是一种语言工具，而和老师互动的英语学习过程却可以丰富自己的人文、自然甚至美学艺术素养，这才是增强学生学习主动性，全面提高素质的可持续发展之路。

3.通识教育是防止学生偏科的重要方式。现代教育由于历史的原因，偏科、专业过窄的情况比较严重，在中学打基础时就初现端倪，进入职业学校又产生了专业的划分，所以很多学生在选择了理工科专业倾向比较严重的专业后认为英语学习根本就是可有可无的，却忽略了基础知识的储备和社会对复合型人才的需求。“一专多能”是现阶段社会对人才的基本界定，光靠单一的专业知识已经很难支撑起一个人一生的发展需求。

4.通识教育足以优化英语课堂，使英语学习更有趣味性。传统的英语教学模式在职业学校中只会引发学生“枯燥无聊更无用”的吐槽。而通识教育的融入会让学生在感受教师授课魅力的同时掌握除英语基础语言知识外更多的人文和自然常识，这在初中阶段的学习中是很难感受到的，从而激发学生的学习兴趣，优化课堂的教学效果。

通识教育是现代教育理念中国化的实践过程。无论是国外与通识教育相关的博雅教育、全人教育、自由教育、能力拓展训练等教育方式，还是培养一专多能、德才兼备的人才教育，作为教育工作者，我们更应该意识到教育不是车间里的生产流水线，制造出来的都是同一个模式、同样的思维，而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质，培养出具有独立人格和独立思考能力的人才。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”。

参考文献：

[1]马莉丽.中高职英语课程有机衔接研究[D].广东技术师范学院，2012.

[2]赵慧.中国高等职业院校通识教育课程设置研究[D].南京航空航天大学，2015.