任云霞

（重庆建筑工程职业学院，重庆 400072）

[摘 要] 汉语言文字是古老的语言文字之一，而且继往开来，不断焕发着生机。随着古老的东方文明发展，汉语言文字逐渐形成自己的文化特色和独特的美。论述了文化的传承载体该如何融入教学中，将汉语言文字的情感和精神传递下去。

[关 键 词] 汉语言；文字；审美特点；教学；作用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0073-01

汉语言文字的发展历史，犹如历史一样，经历过不同的人文历史环境，但依然在曲折中发展。我国五千年的文明史，已经深深融入作为历史载体的语言文字中。古老的历史底蕴和积淀，也造就了汉语言文字独特的“美”。

一、汉语言文字的独特美

（一）音调的美

首先，汉语言文字的读音，以元音字母为基础，读音清朗圆润，清晰利索，形成独特的音调美。其次，汉语言文字在发声时，有声调，大家熟知的四个声调，这也是汉语言独有的特色，符合人们阅读和表达时抑扬顿挫的情感表现，也成为汉语言文字的特色。最后，汉语言文字还存在双音节词汇，变化丰富的词汇及发音，更加造就了漢语言文字的特色美。这些特点，共同构筑了汉语言文字在音调上的特色，形成了特有的极富旋律感的审美特点。

（二）词语的美

我国汉语言文字的特点之一是极富变化和灵活的词语含义。在描述状态、程度、动作等各方面，有很多词汇相近，但是，就有那么一个词是最合适的。在表达感情色彩时，虚拟词、象声词等，更加贴切的表现和表达，一字可见精髓。汉语言文字丰富多样的变化，有其文化和字义特点，不是随意而为。如，《水浒传》形容林冲雪夜上梁山时的大雪，用一个“紧”字，无需多言，让读者一下子就感受到，犹如曾经亲历。如，用“水”，来形容软。诸如此类的创作运用，体现着汉语言文字词语极致的美。

（三）语法的美

我国历史悠久，地域广阔，汉语言文字在发展过程中，其语法结构也在不断变化，形成丰富多变的语法结构。

首先，由于地域隔离，汉语言在语法结构上产生了分支，方言的语法结构少有拘束，只为交流和表达，逐渐产生不同的语法结构，如倒装句，名字做动词用，某个句子有专门的意思等。其次，在使用语境中，汉语也是富有变化，感情丰富的，如称呼自己为“足下”，介绍爱人作“贱内”，自己的儿子是“犬子”等，这些看似毫无章法的使用，其实就是汉语言文字历史底蕴的体现，体现的是华夏民族文化的包容和丰富。

这些丰富多彩的语法结构及使用含义，展现着汉语言文字犹如花季少女般的多彩与活泼。

（四）形象的美

汉语言文字是典型的象形文字，每一个字的来源都有具象的实物和意义。虽然历经几千年的演变，但是汉语言文字依然处处体现着历史的“根”，文化的“源”。汉字形象美，已经成为一种艺术。

首先，汉语言文字的形象，体现着人与自然的概念，“天”“人”“水”等，这些字形象而美丽。其次，汉语言文字的含义不再只是表象意思，“人”不只是你我他，而且是一种顶天立地的精神、一种人格、一种品行。最后，汉语言文字已经与历史融合，是民族精神的承载是民族性格的写照。

二、汉语言文字的审美对教学的作用

在汉语言文字教学中，应挖掘和发挥汉语言文字的审美特征，调动学生学习的趣味性和审美的感觉，使教学成为一条汲取人文营养的途径。

（一）使教学有旋律感，更加顺畅

汉语言文字以其读音和声调，产生旋律的美。在教学中，带动学生富有感情地阅读和朗诵文字，让词汇的含义借助音调表达出来。这种情感的影响是潜移默化的，是极具感染力的。

例：“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。”在朗诵的时候，将感情与声调相融合，吟诵，感受文字所承载的那种忧愁凄凉之感，雨泪同滴的伤痛，字里行间满是风雨悲伤，读来令人断肠。

借助汉语言文字的独特魅力，将学生引入教学感情环境，去体会文章内容的意义与主题。而且，这样的教学方式，也避免使学生把汉字看成死气沉沉的工具。

（二）展现汉字形象美，更多地了解民族文化

汉语言文字是一种象形文字，从具象到如今简化抽象，是一个历史演变的过程。但是，每一个汉字依然是有“根”的。在教学中，给学生讲解汉字的意义和来源，每一笔、每一画都是古老的历史，在介绍汉字的同时，也是增强学生對历史文化的认同感，加强民族感的过程。由字到词到句子，循序渐进地将学生引领到教学中去。当了解了汉字的来龙去脉，再去看汉字词汇时，必然更加直观和更有触动，激发学生的兴趣和感情。

（三）培养学生的人文情怀和精神

汉语言文字承载着深沉的历史文化，浸润着华夏文明。在历史进程中，汉语言文字融入了我们民族的品行和性格，承载着民族精神，我们的文化因为它的传承而延续，而辉煌。

例：从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”中感受和体会强烈的爱国情怀；从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中体会我们青年人的家国情怀和责任感；从杜甫的“安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜”中感悟对世间疾苦的关爱情怀；从毛泽东的“问苍茫大地，谁主沉浮”中领略英雄伟人的风采和风发意气；从陶渊明的“问君何能尔，心远地自偏”中体悟宽广的胸襟和积极态度。

无需老师絮絮叨叨的讲解，我们自可以通过诵读文章而丰富我们的情感，开阔我们的视野，陶冶我们的情操。

汉语言文字的内在文化底蕴，使我们能够通过它们丰富情感，开阔心胸和视野，陶冶高尚的情操。汉语言文字的熏陶能够提升学生的人文情怀，铸造优秀的人文精神，抵消低级趣味的东西，从而培养拥有优秀品行和性格的青少年。

三、结束语

汉语言文字拥有的四种审美特征，充分挖掘和利用，对提高学生积极性，提升教学质量非常重要。汉语言文字的审美特征，运用得当，可以很好地引领学生进入教学环境，并塑造学生优秀的道德品行，也使汉语言文字更好地传接下去，民族文化得以更好地传承。

参考文献：

[1]杨晶瑜.汉语言文字的审美特点及其在教学中的作用[J].语文建设，2015（33）：35-36.

[2]魏丕植.汉语言文字是中华民族文化的根基[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2014（4）：102-110.

[3]康盛楠.浅谈汉语言文字的审美特点及其在教学中的作用[J].语文建设，2013（6）：7-8.