朱君

（广东省食品药品职业技术学校，广东 广州 510663）

[摘 要] 写作教学中，通過情景创设，转变角色情境，拓展情境广度，加强情境体验等手段，可以使学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，唤醒学生内心的表达冲动，从而解决学生作文时思维阻滞，无从下笔的问题。

[关 键 词] 写作教学；情境创设；灵感

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0072-01

在写作教学中，许多学生提到作文总是愁眉苦脸，抓耳挠腮也难挤出几个干涩的词语，觉得无从下笔、无话可说。是不是学生腹中无“物”，巧妇无米，缺乏写作素材呢？其实并不尽然，写作时无事可写，究其原因是学生思想行为无意识的外在表现。面对熟悉的事物视而不见，新鲜感和灵感的丧失，导致写作思维的阻滞。

在实际教学中，教师应该用哪些手段来引导学生更有兴趣地去观察生活，去书写内心的情感呢？情境创设是写作教学中一种最常用的策略，通过创设或再现具体生动的情境，从而激发学生的学习兴趣，唤醒学生内心的表达冲动。

一、转变角色情境

重塑角色情境，引导学生转换叙述视角，从特定的角度对故事内容进行观察，能激发学生新的体验。如卞之琳的《断章》“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”从角色情境的角度分析，这首诗深刻体现了视角转变带来的意境不同的效果。

在现代电视广告中，经常可以见到转变传统叙事视角的广告，给了写作教学一定的启发。……