朱君

（广东省食品药品职业技术学校，广东 广州 510663）

[摘 要] 写作教学中，通過情景创设，转变角色情境，拓展情境广度，加强情境体验等手段，可以使学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，唤醒学生内心的表达冲动，从而解决学生作文时思维阻滞，无从下笔的问题。

[关 键 词] 写作教学；情境创设；灵感

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0072-01

在写作教学中，许多学生提到作文总是愁眉苦脸，抓耳挠腮也难挤出几个干涩的词语，觉得无从下笔、无话可说。是不是学生腹中无“物”，巧妇无米，缺乏写作素材呢？其实并不尽然，写作时无事可写，究其原因是学生思想行为无意识的外在表现。面对熟悉的事物视而不见，新鲜感和灵感的丧失，导致写作思维的阻滞。

在实际教学中，教师应该用哪些手段来引导学生更有兴趣地去观察生活，去书写内心的情感呢？情境创设是写作教学中一种最常用的策略，通过创设或再现具体生动的情境，从而激发学生的学习兴趣，唤醒学生内心的表达冲动。

一、转变角色情境

重塑角色情境，引导学生转换叙述视角，从特定的角度对故事内容进行观察，能激发学生新的体验。如卞之琳的《断章》“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”从角色情境的角度分析，这首诗深刻体现了视角转变带来的意境不同的效果。

在现代电视广告中，经常可以见到转变传统叙事视角的广告，给了写作教学一定的启发。如：NIKE公司曾出过一条第一人称视角的视野足球广告短片，广告的拍摄机器是安装在球员模特头顶的摄像机，可以更直接地让观众感觉到身着该品牌的感染力，从而达到品牌宣传的效果。这条广告一改以往的叙事惯例，拓展了广告的艺术表现和主题说服力。我国著名的现代作家废名曾经说：“故事不重要，重要的是讲述故事的方式。”

二、拓展情境广度

写作教学时，我们往往会把一个画面、一个物品或者一个故事带进课堂，作为课堂导入，激起学生的好奇心，打开学生的写作思维，创设不同写作情境。写作教学中，要反复训练学生的发散性思维，以此来拓展情境的广度。如在讲台上展示一幅图画，引导学生思考出更多的写作话题，可以从多个角度启发学生思考。例如描述画中的情境；讲述画中某个人的故事；描述画家的绘画技巧和色彩运用技巧；思考画家创作这幅作品的意图；描述你第一次看到这幅画的感受等。

面对一个事物、一道文题，不直接从事物的本身引发联想，而找到与此事物相关的事。许多相关的事都以原事物为圆心组成一个外围圈，大大拓展了写作情境的广度。基于此，假设以“水”为话题进行写作教学：首先以“水”为圆心，要求学生只从圆心的本身开展思考，尽可能地写出多的立意。此时，学生的立意多数集中在爱护环境、防止水污染、珍惜用水、水患的危害等。接着画出半径，要求从和水相关的事物中寻找立意，如，水与生命，水是生命之源；由“君子之交淡如水”写到人际关系；由“水滴石穿”写到持之以恒；水与大海，可写大海的浩瀚气势，这样的立意几乎是难以穷尽。不是直接只写“水”，而由水与别的事物的关联写起，思路变得开阔，真正让学生体会到抓住写作中的“源头活水”的欣喜之感，激发了写作兴趣。

三、加强情境体验

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”教师有必要围绕“以体验唤醒学生的内心世界，激发学生的写作欲望”这一教学宗旨，有意识地“制造材料”，有目的地导演“情境”，为学生制造一种场合、一种氛围，诱发学生的体验，引起他们情感的波动，让學生如临其境，从而产生表达的愿望和写作灵感。

比如，教师某一次预先告诉学生要在课堂上进行一次小型考试。学生做好了心理准备后，教师郑重地翻开资料准备取试题，但是没有找到试题。接下来是教师一系列的“找试题”的动作，神态也随着找的过程不断变化。学生由观望开始变得莫名其妙，最后忍俊不禁时，教师宣布“试题”找到了，就是用大约300字将老师“找试题”的过程写下来。紧张、期待、疑惑、豁然，这些瞬间的情感变化使学生写作兴趣盎然，写作情绪轻松而自然。

又如，教师布置学生以弱势群体为话题写一篇作文。由于生活体验的局限性，在短暂的时间段内，学生内心的柔情也许没被拨动。教师可以让学生对了解弱势群体的同学进行访谈，具体谈谈诸如农民工、残疾人、留守儿童、孤寡老人等弱势群体的处境，用身边人的体验去强化学生的情境体验。接着，采用游戏的形式让学生扮演盲人或者残疾人处理生活中的难题，并分享自己的感受，达到模拟情境体验的效果。之后还可以通过阅读相关文字材料、交流感想来增强学生情境的体验感。

总之，在作文教学中，教师要通过各种方式创设写作情境，引导学生更有兴趣地去观察生活，激发写作兴趣，点燃思维的星星之火。引源头活水，学生写作文时自然能“水到渠成”。

参考文献：

[1]高玉林.情境教学法在应用写作教学中的运用[J].辽宁广播电视大学学报，2010（1）.

[2]丁晓亮.合理应用情境教学模式 提升初中语文写作教学实效[J].语文天地，2014（8）.

[3]谢劢.应用文写作教学中的情境教学法[J].机械职业教育，2011（12）.