赵雨香

（江西省南昌市新建区教科体局教研室，江西 南昌 330000）

[关 键 词] 微课设计；教学改革；微课制作

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0056-01

微課初阶于微博，2008年，美国圣胡安学院正式提出微课观念。微博以其互动性和介入性强、信息传播速度快、方向精确的特征，在我国迅速地掀起了一场大张旗鼓的“微”高潮，拉开了“微”时代的序幕。2011年，广东佛山市教育局的胡铁生先生将“杰出课例片段”演变晋升为微课，因此微课也应运而生。

一、微课的设计

（一）目的要明确

每堂课都会有目的，而微课的目的更具体更明确，做到一课一得。

（二）对象要分明

学科部分的微课对应不同的学生，微课不仅应有学科学段的分别，同时还要有统一学科学段以适应不同程度的学生，诸如小学语文词语教育，不同学段要求也不同。第一学段只需懂得，重在累积；第二学段达到了解，重在领会关键词语抒发情谊的感化；第三学段要能单独推测，分辨领会情绪色彩背后的抒发态度、用意与成效。同一个数学知识点，对不同程度的学生，教授的方式以至内容应当有所差别，进行个别化教学，这也是契合微课理念的。

（三）内容要精炼

由于微课时间短，内容选择就要精炼。要选好知识点，知识点可以是要点、难点、疑点，也可以是课本说明注解、题型精讲、考点总结；还可以是要领教授、经验讲授等技艺方面的常识讲授和展现。因为不同层次的学生会对不同题目产生疑惑，于是从个性化学习的角度来看，只要学生有可能会不明白的内容或习题等，都可以制作成微课。

一节微课的教学效果怎样，知识点的分析、选择非常重要。在计划每个微课时，要慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的剖析和处理。要求选择的知识点十分钟内就能够讲授透彻，十分钟内讲不完的，还能将知识点依照一定逻辑分解成很多个小常识，但每一个小常识要相对独立，使它们更符合讲授的认知规律，学生学習起来可以取得一举两得的成效。

此外，微课作为一种媒体，实质的计划要适当利用多媒体特色，关于不适合使用多媒体表达的内容，创造的成果也可能是徒劳的。同时也会使讲授过程平淡无奇，学生失去学习欲望。因此微课主题应适当使用多媒体表现为图形，丰富多彩的动画，有声音的视频。

（四）流程要简明

不管微课是五分钟还是十分钟，都要有流程，时间短决定流程必须简明，但也要有开课、讲授、小结等流程。因此在切入课题时要迅速，收尾也要快捷，把时间留给中间环节。切题的方法和途径是新颖、快速、紧凑。能够选用以下几种方法切题：（1）设立一个标题引入课题。（2）从之前的基本内容引入课题。（3）从生活现象出发，引入实际问题。（4）进入主体。（5）成立疑问句，悬念成话题。

在微课设计的流程中，小结是必不可少的，要快捷，它是对内容要点的归纳、强调。好的微课小结能起到锦上添花的作用，可以加深学生对所学实质的记忆，便于加深学生印象。

二、微课的制作

（一）制作方式

制作各种微型课程，教师需要根据自己的实际情况。常用的包括：（1）摄像机，录像机（主要用于DV）拍摄的教师讲解一些知识，或者拍摄一个解决问题的程序。（2）数码手机拍摄，可以借助智能手机微课的制作，这种拍摄简单易行，实效快捷。（3）记录屏幕软件录制，选择一个好的屏幕录制软件，根据PPT的内容进行讲解。（4）可汗学院形式，一种直接有效快速的制作微课形式，能够用单一的录屏软件加手写板和绘图软件，教师边讲解边示范。（5）录音课堂录音，在专业教室录制微课，如“微”课堂，微课高质量录音。当然，做微课的方法有很多，根据不同的专业教师和使用的信息设备可以选择不同的制作方法。

（二）制作步骤

微课制作主要步骤如下：（1）选择合适的制作方式。（2）教学内容策划，包含讲授情境设置，课本题目剖析，问题提出与解决，教情学情分析，课件的制作等。（3）准备工具，包括照相机，电脑，录音软件和麦克风。（4）微课录音，尽可能地用无线专业耳机夹箍，其频段几乎不受外界噪声等无线系统的影响。（5）微型课程编辑。制作好微课后，需要进行记录过程中的意外干扰优化或删除，还有一些需要开始结束的微类处理等。

影响微课程使用结果的几个细节：鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和后台的色彩要搭配好；讲授课程时，鼠标在屏幕上的速率不要太快；图片应简单，无关的图标与教学内容、背景、教师头等应删除；视频录制环境要安静，无噪音。

三、微课的评价

微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，还有资源性，所以可以有多重评判准则和要求。例如，可以使用上述几种技术作为衡量，但核心是以下五个方面：

1.选题。并非所有的实质都要做微课，必须是要点和难点。选题不可以太大，如作文难写。

2.策划。要对原有的实质重新设计与构造，要显示信息化讲授设计的思维。如有的教师设计时，重点没有针对教学内容，而是教学活动的组织形式。

3.讲解。要准确清楚，言简意赅。教师应注意声音的速度，在录音的过程中，说话很敏捷，但面对镜头时心里有些紧张，语无伦次。

4.表现。音视频及多媒体等技术实现要准确规范。如要音画同步。

5.效果。学习者使用的效果要明显有效。如更有利于学生学习，而不是展示老师的个人魅力。

对于学生和教师来说，微型课程是一种思想改造。对学生来讲，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化研修，学生可按需选取学习，既可查缺补漏又能增强知识，是传统讲堂学习的一种重要补充和资源拓展，是一种自主学习的模式。对教师来讲，在现实讲授中把发现问题、剖析问题、解决问题的经过制成微课，简单适用，自身便是一个教学反思的过程，能有效激励教师的业务发展，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。