陈玲

（株洲市幼儿师范学校，湖南 株洲 412000）

[摘 要] 英语学习具有一定的阶段性，但是阶段之间的关联是密切的，衔接方式不对，就容易出现英语知识的断层现象，这不符合连贯性学习的要求。因此，课程衔接是高职英语教学的重要环节，它涉及教学方法、教学内容、教学形式等多方面因素的影响。特别是在中高职英语教学的衔接当中，要注意学生英语学习的基础，把握他们已有的学习经验，在此基础上进行发展性提高。根据高职英语的教学特点，分析其与中职英语的恰当衔接方法，打好“第一枪”。

[关 键 词] 中高职英语；课程衔接；问题；对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0046-01

我国在教育方面实施分支式教学方法，职业教育的发展也已经积累了一定的经验，在中高职英语教学的衔接中也掌握了一定的方法和技巧，但是仍处于完善之中，即仍然存在不少的衔接问题。随着对中高职研究的不断深化，其教学衔接技巧也在提升，课程改革的要求更加快了此步伐，广大教师必须要注重衔接技巧的选择，并且准确评定学生的学习基础和能力，从而实现内容和方法上的有效衔接，并给予学生充足的学习动力。英语教学更要求教师能够重新或是二度激发学生的学习热情，并奠定职业学习和文化知识学习统一的认识，树立終身英语学习理念，和谐发展现代化的职业教育。中高职英语的教学衔接具体措施如下。

一、选择教材，使用教材，创新教材，实现梯度衔接

目前，在中高职教学之中，教材一般都是已经选定的，所以教师在选择教材上存在一定的被动性。但是教师仍然可以根据学生的学习需要来对已有的教材进行二度选择，灵活使用教材。或是直接与本院校商定，根据自己学生的特点和专业情况来修订教学计划，选择课程内容等。使得中高职院校的教学能够成为两个独立又相互相关的教学体系，逻辑上形成纵向相关的关系，体现知识层次，实现教学内容上的衔接。

在教材的创新使用方面，首先要保证一定的学习时间，并针对阶段的不同而有所侧重。中职阶段要重视学生的基础语言知识和技能，尽量保持每周4课时的教学时间；而在高职教学阶段，要先延续每周4课时的安排，并且内容上逐渐向英语应用能力过渡，后期缩短至两周7课时，这样学生有一个英语学习的过渡期，并且能根据教材学习内容的变化而转变学习方法。在英语教材内容的使用上，还要注意在高职英语教学中采用模块教学的方式，每个模块都是听、说、读、写的结合，这样可以锻炼学生英语的综合能力，改变中职英语教学中单方面的教学形式。

二、优化教学方法，培养学生兴趣，突出教学重点

中职学生多数是文化课成绩比较差，学习习惯也缺乏科学性的学生，他们在英语学习中更是有一定的自卑感或排斥感，对传统的英语教学方式很难适应。因此，在高职英语衔接时，要注意优化教学方法，科学选择教学重点，并实施针对性教学。首先要做好诊断性评价，了解班内学生的英语基础层次，然后再实施因材施教。有些学生发音不准确，甚至不会读音标，这限制了学生英语口语的提高，也不利于他们记忆单词。因此，与其让学生对单词死记硬背，不如先从基础开始，教学音标，规范英语读音。再者有的学生存在汉化英语的思维，对单词的记忆也是机械记忆。教师想要改变这一局面，就必须先教学生比较高效的记忆单词的技巧，如音标记忆方法、构词记忆方法、对比记忆方法，还有比较有趣的联想记忆法等，这些不仅能减轻学生记忆单词的“痛苦”，而且有利于形成长久的记忆，增加学生的英语学习成就感，培养学习自信。同时联系单词的意思和读音，对单词的整体形象更加清晰，有助于英语写作和阅读。提到阅读，在中高职英语教学的衔接当中，其难度设定不能太大，而且教师要采用引导学生阅读和思考的方式进行教学，而不是直接给学生翻译。允许他们查阅字典，也要比拼阅读速度，以2分钟为限，让学生练习猜词、猜句的能力。并且将语法加入到英语学习实践之中，综合多种感官进行学习。

三、培养自主能力，增加英语实践，培养生活英语习惯

英语是语言工具，自然在生活中会有很大的作用，只是学生不去创造英语学习的环境，也就难以锻炼自己的英语水平。高职英语学习和中职学习的要求不同，其更加重视英语知识的学以致用。培养学生自主学习英语的能力，将成就归因更加偏向于内部归因，唤起学生努力的欲望，使学生主动参与英语学习活动。教师可以为学生提供优秀的英语歌曲、电影、动画等，鼓励他们在课下观看，对英语文化产生一种理解和认可。随着时间的推移，学生的英语爱好逐渐形成，而且与生活有很密切的關系，甚至学生会为了更好地看美剧而努力学习英语，这是一种积极的爱好。另外，教师可以多在班内和学生讨论一些英语电影，涉及价值观、历史等问题，激发学生的兴趣。同时也改变中职学生学习中对英语的刻板印象，进行生活化英语渗透。

总之，中高职英语课程衔接问题不仅仅是内容上的过渡，更是学生的心理准备过渡，要帮助他们放松对英语的紧张感，而更加趋向于喜爱、主动的学习心态，做好内容、形式以及心理上的综合衔接。

参考文献：

[1]张秀珊，魏铃.浅析中高职英语课程衔接的现状及对策[J].英语广场（学术研究），2013（9）.

[2]黄伟芳.基于一体化角度的广西中高职衔接英语课程标准的研究与实践[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（5）.