刘先美

摘 要：无论是数学知识的学习，还是數学技能的形成，事实上都可以“以问题情境和解决的方式”展开，只有在具体的、真实背景的数学问题的解决过程中，人的核心素养才可能得以彰显和养成。

关键词：“问题情境”；核心素养

“中国学生发展核心素养”课题组负责人、北京师范大学教授林崇德指出，中国学生发展核心素养是整合了个人、社会和国家3个层面対学生发展的要求，是对素质教育内涵的丰富与深化。尽管，《义务教育数学课程标准（2011年版）》从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，对义务教育阶段数学课程总目标加以了阐述，问题解决只是其中的四个维度之一，但若细思之，则不难发现：无论是数学知识的学习，还是数学技能的形成，事实上都可以“以问题情境和解决的方式”展开，一旦我们将数学学习整体纳入“问题情境和解决”的框架之下，我们便会发现，创设有效的“问题情境”也是促进学生数学核心素养发展的途径。基于这样的社会大环境，如何让“数学核心素养”内化为学生自身的素养，真正促进学生的全面发展，必将是每个教师要面对和思考的问题。

1用实际生活情境来促数学核心素养的发展

教师在数学教学中应积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题。如创设问题情境：汽车站入口处常常会在墙上1.1m、1.4m处各标上一条红线，小朋友进站时，只要走到这里脚跟靠墙站立，看看身高有没有超过免票线，或者半票线，就可以决定这个孩子是否需要购买全票。……