张云涛 齐冬雪

（长春职业技术学院，吉林 长春 130033）

[摘 要] 职业院校的人才培养根本目的就是为了培养满足社会需求的综合性人才，而在培养过程中，最基本的条件就是需要了解社会的需求是什么。因此，职业院校坚持以供给侧需求来开展学生的职业技能及精神培养是实现培养适应社会所需人才的根本方法和重要途径。从供给侧理论角度探讨如何开展职业院校学生职业技能及职业精神的培养问题，从而更好地提高职业院校学生的就业效果，推动学生更好地实现就业，实现自我人生价值，更好地获得全面发展。

[关 键 词] 职业院校；供给侧；职业技能；职业精神

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0030-01

一、供给侧的概念

供给侧主要是指站在供给生产端角度，通过创新和创造，提高竞争力。从职业院校教育来说，在教学改革中应用供给侧改革理论，主要是要求职业技能教育必须转向重视供给侧需要，根据供给侧需求进行人才的重点培养，提高培养的针对性，从而提高人才的社会适应性及实用性，实现社会需求与职业教育人才培养的有机协调、配合和共同发展，提高人才培养的目标性和针对性，从而促进职业技能及精神教育的精准性，促进职业技能教育实现突破性发展。

二、职业院校实现学生职业技能及精神的培养策略

（一）制订有针对性的人才培养方案

学校要在科学考察的基础上，明确人才培养的目标，制订切实可行、符合社会需求的专业设置及具体的科目内容的设置。在德育优先的原则下，促进学生在知识、技能、综合素质等方面的综合发展，重视校企合作，坚持工学结合的原则，在人才培养目标、内容、课程设置等方面体现职业技能及职业精神的培养需求，突出技能培养，将职业精神培养融合到具体的课程教学过程中。

（二）开展课程改革，设置科学合理的课程内容體系

只有实施高质量的课程改革和建设，才能真正提高教学质量，职业院校的课程改革要围绕人才培养这一根本目标，着眼于社会需求，开展针对性的人才培养，提高学生的职业技能及素质水平，要坚持系统培养专业人才的原则，不断创新和完善职业课程体系，围绕提高职业技能及职业精神，构建科学合理的专业基础课程、专业课程、公共基础课程、实践教学课程等课程体系，根据不同的课程内容制订不同的教学培养目标，设计科学合理的教学内容，多种角度地构造人才培养评价体系，从而全方位提高教学质量，提高教学的针对性、专业性、技能性，促进学生综合全面的发展。

（三）加强公共基础课的引导和培养作用

在做好专业课培养的同时，不能忽视其他公共基础课对学生综合素质及能力的培养，要根据培養学生职业技能及职业精神等职业综合素养的需要，设置科学合理的公共基础课，制订科学合理的课程教育目标。在内容选择等方面要体现职业精神培养的要求，重视思想政治课中的职业精神培养等。在不同的学年段，安排相应的以培养职业精神为目标的公共基础课，如，在大一安排职业生涯规划教育，大二开展就业观念及职业素养教育，大三开设求职方面及就业指导方面的公共基础课内容。在课程教学方法和手段方面，将职业精神培养渗透到具体的理论和实践教学中，引导学生养成良好的纪律观念，培养学生正确的学习态度，学会必要的文明礼仪，培养学生学会团结和谐、诚实守信等。

（四）营造和渗透企业文化，创建特色校园文化

良好的校园文化能够对学生起到潜移默化的熏陶和教育作用，达到环境育人的目的，为学生在校生活创造积极向上、科学合理的校园文化，培养学生的职业精神。在开展职业院校校园文化建设中，要紧密结合先进企业的文化理念，拓展和丰富校园文化建设的内容，从提高职业技能及培养学生的职业精神入手，营造并渗透企业文化，建设特色校园文化，使学生在校园中就可以接触企业文化的内容，并将企业文化的优秀思想、内容和自己日常的学习和实践活动有机结合起来，使企业文化中的优秀思想和工作方法等成为个人修养的一部分。学校要积极利用宣传栏、黑板报、广播、电视、网站等进行职业精神方面的宣传和教育工作；通过组织各类技能大赛、文艺表演、专题讲座等，在学生中广泛开展技能教育及职业精神教育：通过建立仿真实验室、张贴安全标语、生产操作流程等，开展和企业接轨的实习实训内容教育，营造有着较强职业特色氛围的校外文化。还可以组织学生走入企业一线、走入社会广泛开展社会调查、社会服务，积极参与社会生产实践，积累实践经验和体验，帮助学生树立正确的价值观、工作观，明确自身的发展方向，进行自我合理定位，培养学生的积极自主学习习惯及自我发展能力。

总之，在职业学校教育过程中，在人才培养方面，要从社会需求出发，制订针对性的具有服务就业目标的课程体系及教学体系，从而提高人才培养的针对性、目标性，提高教育质量和水平。

参考文献：

贾海瀛.职业技能与职业精神融合视阈下的人才培养方案研究与实践[J].职教论坛，2015（36）.