刘金南 周宏雷

（江阴职业技术学院机电工程系，江苏 江阴 214405）

[摘 要] 高职学校注重以就业为导向的职业教育课程，主要偏向于培养学生的专业技能，从而忽视了学生的职业道德教育。职业道德是从业人员必备的基本素质， 高职院校的职业教育不仅仅是让学生具备一定的职业技能， 还必须加强职业道德教育，促使职业技能与职业道德的融合。

[关 键 词] 职业教育；职业技能；职业道德

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0026-01

众所周知，我国的职业教育与西方国家的职业教育有着本质上的区别，主要偏向于培养学生的专业技能，从而忽视了学生的职业道德教育。而职业道德是当今社会从业人员必备的基本素质，道德与技能必须是相辅相成，缺一不可的。

如何促进学生职业技能与职业道德的融合，使学生能够在社会中立足，不被社会淘汰，这是个必须面对的问题。低素质高技能或者低素质低技能必然面临严峻考验，同时也会对社会造成一些负面影响。现在社会企业中出现的许许多多有负面影响的事件，有一大部分原因就是学生在校园内缺乏有效的职业道德培养。职业道德是从业人员必备的基本素质，因此，高职院校的职业教育不仅仅是让学生具备一定的职业技能，还必须加强职业道德教育，促使职业技能与职业道德的融合。

一、加强学生日常行为规范

在日常行为规范上，学校要成立诸如公益團队、勤工俭学队伍、自我监督小组等，以便培养学生自强、自立、热爱劳动、不怕脏、不怕苦、不怕累的优秀品质，促进他们良好道德水平的提高和正确人生观的确立。这种形式不仅仅可以帮助经济困难的学生减轻家庭负担，更重要的是让学生懂得发展过程中存在的社会道理。

二、加强教师职业道德素养

教师的职业道德素养是职业类院校开展学生职业道德建设的重要保障。学生职业道德的培养，主要在于老师以身传教。古语有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”施教于人，以德为先，如果教师本身的职业道德素养不高，长此以往，就会影响学生对职业道德的切身体会，必然会导致学生职业素养的不完善。

三、班主任以身作则

在高职院校担任班主任期间，通过各种调查发现，一个班级学生的好坏往往与班主任息息相关。班主任不仅要提高自身的职业道德素养，同时还要以身作则，将自己职业道德的素养通过生活中的点点滴滴反映给学生，从而使学生在潜移默化中改变个人态度，达到真正的教育目的。

四、德技融合

最后半年时间，职业院校学生要到企业进行实训，而这期间学校往往重视职业技能的锻炼，职业道德的培养却很缺失。在企业实训期间，职业院校对学生的管理一直处于“松散”状态。因此，要不断完善管理制度，进一步保证职业道德与职业技能教育的共同发展。主要方法总结如下：

1.实行导师制，强化实训企业、实践基地的责任制。其中导师不一定是在校教师，也可以是社会中的有德之士，譬如让企业或基地为实训学生配备技能素养高的师傅，让学生与有德望、有技能的师傅零距离接触，加深学生的认知。

2.开展定期会议。实训期间，教师要定期组织学生参加各类总结大会、座谈分析会，及时掌握实训中学生的技能掌握情况与个人思想状况，对出现的不良情况要及时纠正，避免学生走上歪路，同时对学生生活情况进行慰问，给予学生温暖，这在一定程度上可以促使学生对社会产生积极乐观的人生态度，促进德育的发展。

3.建立校企评价机制。学生实习过程中，合作企业对在岗学生的工作过程及思想品质进行评价，学校针对企业的评价给予及时差异教育。

4.举办各类技能比赛。为考核学生的职业技能与职业道德的融合情况，在企业实训快要结束时，可以将学生组织到学校或者企业中开展实训技能的比赛，通过比赛反应的细节检验学生对技能的熟练程度以及自身素养的高低，进一步达到德技融合的目的。

在社會中，缺乏职业技能的学生一定不能胜任职业要求，同样，缺乏职业道德的学生也难以干好本职工作。职业技能与职业道德相辅相成、相得益彰，要想让职业技能发挥更有效的作用， 必须加强职业道德的培养，要想提高职业道德，必须具备合格的职业技能。因此，对于高职院校来说，要规范学生实训管理，同时要把职业技能与职业道德教育进行融合，这样才能更好地促进学校的发展。

参考文献：

[1]朱平.论职业教育中职业道德与职业技能的统筹发展[J].南京工业职业技术学院学报，2010（10）：84-86.

[2]李娜.论职业技能与职业道德相结合[J].教育教学研究，2008（18）：208.