安玲

一、问题的提出

《小学新课程标准（英语）基础教育课程改革纲要》明确指出课程改革的一个重要目标是培养学生的合作和交流能力，现代教育的理念也是以学生为主体，提倡学生自主学习、探究学习和合作学习。“电子书包”是为达成课程改革目标而出现的重要教学平台，如何在“电子书包”这一新的教学平台下，运用合作学习方法，培养并强化学生们的参与意识、合作意识，提升学生的合作能力、学业成绩，为其后续的发展建立良好的基础，便是一个值得研究的重大问题。

二、相关概念的界定

（一） 电子书包

“电子书包”是以学生为主体的，基于电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导和测评等学习各个环节、覆盖课前、课中、课后学习环节的数字化学与教的教学系统平台。

（二） 合作学习能力

小组合作学习是20世纪70年代美国教育家David Koonts首先倡导并研究的。合作学习以教学中人际合作和互动作为基本特征，强调人际交际对认知发展的促进功能，把个人之间的评价变成小组之间的竞争。“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习的任务，并以小组总体表现为主要评价依据。”

三、“电子书包”在培养学生合作学习能力方面的优势

1.“电子书包”内容丰富、生动有趣

平台上有大量丰富、有趣的学习资源，激发学生学习兴趣，吸引学生主动去学习相关的知识。

2.“电子书包”具有完成完整的学习记录和评价系统