里培初

著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”“问题是数学的心脏”，没有问题也就没有了数学的生命。课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，合理的课堂提问有助于启发学生积极思考，沟通师生的情感，调节课堂气氛；课堂提问还是教师诊断学生学习状况，有效改进教学的基本手段。所以，教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。但在实际教学中，教师由于不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的积极思维和学习效果。

一、课堂提问中存在的误区

课堂提问对课堂教学至关重要，但由于受教师个体知识水平和教学经验的限制，课堂提问经常是“徒劳提问”。

课堂提问中一般存在以下几种误区。

1.课堂提问重形式，轻实效

2.课堂提问重数量，轻质量

3.课堂提问方法死板，缺乏动力

4.课堂提问对象重部分，轻全体

主要表现为以下几种情况：（1）是提问对象过于集中，有很多教师的课堂尤其是公开课上，只顾优秀生，忽略后进生；（2）是教师提问对象无针对性，局限于前排和中间学生，或者按照学生花名册依次提问等。多数学生成了陪衬，被冷落一旁，长此以往，这部分学生逐渐对提问失去兴趣，上课对老师的提问失去动力。

5.课堂提问对学生重提问，轻思考

教师提出问题后，没有等待时间或等待时间过短。统计数据表明，大部分教师的等待时间都不超过一秒，然后指定学生回答，如果学生一秒钟之内不能回答，教师就会自己给出正确答案，或者指定其他学生回答。……