陈丽君

【教材分析】

教材希望通过本节内容的学习，渗透“植物的茎结构和功能相适应”以及“生物体和其生存的环境相适应”等观点。从章节整体安排，教科书按“土壤-植物-土壤”，植物器官按“自下而上”展开，这样的安排比较符合学生认知特点，也符合植物体吸收、运输、利用营养物质的内在逻辑规律，因此本节内容是一个承上启下的非常重要的环节。

【学情分析】

学生通过《光合作用》和《土壤的成分》 等内容的学习，已经知道了有机物不是从土壤中吸收过来，植物的有机物主要是植物的叶经过光合作用合成，而通过《植物的根与物质的吸收》这节内容的学习后，学生也知道了植物的水分和无机盐是靠根从土壤中吸收过来，但是学生对植物体是一个整体的认识缺乏。现在的学生居住在城市环境中，缺乏对身边植物尤其是茎的观察，对茎的形态了解不是那么充分。

【教学目标】

1.通过对比各种形态茎的实物图片，从而使学生学会区分直立茎、攀缘茎、匍匐茎和缠绕茎。

2.通过亲自动手操作（徒手剥树皮、解剥针轻轻扎等活动），初步感受茎的各部分结构。

3.通过小组合作，显微镜下观察茎各部分结构，养成合作与交流能力，明确大自然中生物结构的严整性，知道茎的结构和功能相适应特点。

4.通过阅读书本年轮，培养获取信息、归纳总结能力，并且生物与环境的密切性。体会自然界的生存不易，我们要保护自然，讲求生态文明。

【重点难点】

重点：双子叶植物木质茎的内部结构和功能。……