林爱珠

聆听一节优质的科学集中教学活动是一种享受。在优质的科学集中教学活动中，大到整节课的总体设计，小到每一个具体教学目标的实现，甚至每一句过渡衔接的话，无不渗透着授课教师的心血，凸显出教师那独具匠心的创意；优质的科学集中教学课堂能让听者不知不觉随着教师的脚步，去认知、去疑问、去探索、去总结，最后达到教学目标。然而，在幼儿园的公开教学活动中，科学集中教学活动却是教师们最怕选择的学科，原因有二：一是源于科学集中教学活动严肃认真的学科特点，只要稍不注意便会惹来褒贬不一的评价，使一堂课

过大于功，二是源于教师的课堂执教能力参差不齐，由于每个教师的自身素质，业务水平，对教材的理解把握程度，对课堂的调控能力以及对幼儿习惯的培养等方面呈现各不相同的状态，因此也使教师的教学效果也有天壤之别。

结合自己多年来从事科学课堂教学的经验以及对《指南》中科学领域目标与要求的理解，我认为要想打造优质的科学集中教学活动应把握四个有效点：

一、精准把握科学集中教学活动的核心理论知识

优质的科学集中教学活动必须着力解决好第一个问题：即“教什么”的问题。幼儿园的科学集中教学活动往往是与生活密切相关现象，而一个简单的现象背后往往蕴藏着一条已检验过的科学原理，那么，在实施科学集中教学活动时，教师就要仔细斟酌本节课的科学原理是什么？……