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[摘要]在小学语文教学中，对于学生阅读能力的培养，如果单单只让学生自己去阅读，这將是一种缺乏一定目标和漫无目的的阅读。教师应积极将教、学、问三者联系起来，通过引导阅读、探究阅读、思考阅读等手段来提升学生的语文阅读能力。

[关键词]阅读教学；教；学；问

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27001301

学生阅读能力的培养，是小学语文教学的重中之重。语文学科不仅仅是一门知识学科，还是一门语言学科，是我国博大精深的文化内涵的综合体现。在小学语文阅读教学中，教师要全方位地培养学生的阅读能力，激起学生的语文阅读情怀。

一、教——授之以渔，引导阅读

“教”是一门艺术，是一种方法。古人说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”将其延伸到语文阅读教学当中，这个“渔”就变成了对学生阅读的引导，即采取一定的方法和方式，着重教会学生阅读的方法，这比授学生“鱼”好得多。学生阅读能力的提升，需要教师教会他们正确的阅读方法，让他们形成丰富多彩的阅读知识体系，提高阅读境界，并充分掌握语文阅读的内涵。

以毛泽东的《七律·长征》为例，这首诗朗朗上口，便于阅读。但是诗歌当中豪放不羁的气势，不是任何一个人都能够读出来的，这需要学生具有一定的阅读认知能力和具备深厚的阅读基础。教师可借助教学情境的创设并将其与自身的语言充分结合，引导学生完成对该首诗的阅读。在学生正式进入阅读之前，教师可以先给他们播放网络上读得好的音频，让他们去感受那种气势雄伟、顶天立地的氛围。……