刘兆刚

摘 要本文阐释了对“言”与“意”关系的理解，揭示了“言意转换”的规律以及在初中阅读教学中的价值，探究“言意转换”视域下初中阅读教学的基本路径，及基于“言意转换”阅读教学的四个着力点，对初中阅读教学有一定的现实意义。

关键词言意转换 基本路径 着力点

目前初中语文阅读教学仍存在着一种现象：不少教师将文本内容作为教学的全部内容，甚至对文本内容上挂下联，大加发挥，将语文教学变成了单纯的人文精神教育课，非语文、泛语文的现象没有被根除；有些教师即使象征性地讲讲写作特点，那也只是脱离文本内在结构和意脉的不痛不痒的架空分析，语文教学依然处于无效、无趣、无用之中；不是深入研究文本的写作意图以及如何运用言来表意的，只将功夫和气力花在教学方法和技巧的不断翻新上，这是典型的舍本逐末的做法。所有这些，都背离了语文的言意本体。语文课程的唯一使命是让学生面对现实世界有自己正确、独到、智慧的“意”并具有以“言”表“意”的能力。

一、言意转换的内涵与价值

1.“言”与“意”关系的理解

从《易·系辞上》“书不尽言，言不尽意”，到《庄子·天道》“语之所贵者，意也”，再到陆机《文赋》“恒患意不称物，文不逮意”，以及后代的“以意为主”“意在笔先”，证明了“言”与“意”是语文的两个基本范畴。以孔子为代表的“言能尽意”说，认为语言的本性是可以指称事物，规范并且调整客观世界的。而以老庄为代表的“言不尽意”说，则认为语言所珍贵的意义，是语言不能充分传达的。……