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[摘要]在数学教学中，教师应给予学生充分的尊重，定位好自己的角色，以合作者、指导者的身份参与到学生的学习活动之中，引导学生根据需要选择自己喜欢的学习方式进行探究，鼓励学生进行个性化学习，这对促进学生的全面发展具有十分重要的意义。

[关键词]数学教学；个性化学习；学习目标；学习内容；学习方式

[中图分类号]623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24004101

在目前的数学教学中，学生的个性化学习还未受到重视，教师常使用统一的教学模式，忽视了学生的个性化发展，这在一定程度上抑制了学生的学习潜能。在全面倡导素质教育的今天，教师应当认识到学生个性化学习的重要性，在教学中做到因材施教，尊重学生的个体差异，让每个学生都能发展自己的个性，最终获得不同的发展。

一、确定个性化的学习目标

学习目标是学生学习过程中的灯塔，可以给学生指引行进的方向，并能给学生的学习提供源源不断的动力。在数学课堂中实现学生的个性化学习，首先要确定个性化的学习目标。在传统的数学教学中，教师将学生视为一个群体，赋予这个群体同样的学习时间、学习方式、学习步骤和学习评价等，没有考虑到这个群体中的个体差异，导致最终的教学目标都是相同的。因此，个性化学习能够有效改变这一情况，将每一个学生视为独立的个体，考虑到个体的差异，赋予不同的学习条件、学习方法和学习过程，这样学生的学习目标也就各不相同。笔者认为，要想在数学教学中实现学生的个性化学习，教师可以实行“双目标制”，即一个是基础性目标，另一个是倡导性目标。基础性目标主要针对学习能力一般和学习能力较差的学生，即国家制定的小学数学课程学习目标；倡导性目标则是针对学习能力比较强的学生，使他们在实现国家制定的学习目标的基础上向更高层次目标迈进。虽然可以制定“双目标制”，但是教师不能以此对学生进行约束，而要将这两个目标制作成文本形式发给学生，让学生根据自己的需求和自己的学习基础、知识储备去自主选择。另外，教师要给学生提供更大的选择空间，并且给学生足夠的时间去完成学习目标，也允许学生在学习过程中根据实际情况调整学习目标，尽可能做到“下要保底，上不封顶”。

二、设计个性化的学习内容

数学具有较强的逻辑性和严密性，如何才能使学习内容体现个性化，这是困扰很多数学教师的一个重要问题。实际上，让学习内容成为一个开放的系统，给学生提供更大的选择空间，就能体现学生学习的个性化。例如，教师可以给教学内容赋予情趣，达到让学生进行个性化学习的目的。数学源于生活，高于生活，回归于生活。而且，数学知识具有悠久的历史，是人类文化的沉淀，学习数学就是将这种沉淀传承下去，因此难免脱离生活，让学生感到数学学习枯燥乏味。笔者认为，教师可以将数学与社会发展以及学生的实际生活相结合，激活学生已有的生活经验，赋予数学生命活力，这样不仅能激发学生的探究兴趣，还能实现学生的个性化学习。例如，教学“长方形面积计算”这一内容时，教师可以给学生布置这样的学习任务：“回家设计并布置自己漂亮的卧室。”学生在布置自己卧室的时候，就要涉及面积的计算，从中掌握了所学知识；学生在布置卧室的时候，涉及画图、选材和设计等方面的知识，这就深化了学生对书本知识的理解和掌握，同时也体现了学生的个性化学习。学生在完成这样的学习任务时，不仅体验到了数学学习的价值，也品尝到了个性化学习的乐趣，从而产生强烈的探索欲望和学习动机。

三、形成个性化的学习方式

学习方式决定了最终的学习效果。要想实现学生的个性化学习，教师必须引导学生形成个性化的学习方式。个性化的学习方式是指学生根据自己外部的学习环境、学习风格以及内部需求自主选择学习方式，简单地说，就是让学生做学习的主人。笔者认为，教师在这个过程中要给予学生充分的尊重，让每个学生都形成自己的学习方式和学习风格。如有的学生喜欢自学，有的学生喜欢讨论，有的学生需要教师的指导，而有的学生喜欢沉思……在这个学习过程中，学生的个性就会充分显现出来，教师要做的就是给予学生充分的尊重，让学生选择自己喜欢的方式进行学习。例如，教学“统计的初步认识”这一内容，在统计数据时，学生有自己的统计方法。如有的学生通过画标记统计，有的学生通过画“正”字统计，有的学生直接记数字……无论哪一种统计方式，只要不影响最终的统计结果，教师都不应强加干涉，而要给予学生充分的尊重，这样有利于学生潜能的开发，使学生真正理解和掌握所学的知识。

总之，在数学教学中，教师应给予学生充分的尊重，定位好自己的角色，以合作者、指导者的身份参与到学生的学习活动之中，引导学生根据需要选择自己喜欢的方式进行探究，鼓励学生进行个性化学习，这对促进学生的全面发展具有十分重要的意义。

（责编杜华）