周素芬

【摘要】核心素养自2014年被教育部提出，就逐渐成为了我国教育领域备受关注的话题之一，而且给我国的中学教育系统带来了很大的冲击与影响，在国际上以围绕核心素养培养为中心作为教育重点的情况下，我国的英语教学应以英语学科的核心素养培养为导向，建立全新的教学模式和英语评价系统，从而实现学生在英语核心素养多维度方面的发展。

【关键词】高中英语 英语教学 核心素养

核心素养的提高，能够全面地提高学生的能力，在高中英语的教学中要以学生为教学的中心，促进学生在听说读写等方面的全面发展，充分落实核心素养的培养目标。充分认识到英语教育的根本目的就是使英语教学聚焦学生、转向学生和发展学生，落实和实现立德树人的任务，解决为社会培养什么人和如何培养人的问题。因此，在英语教学中培养学生的核心素养是英语教学的风向标，具有重要的战略指导意义。

一、高中英语教学中核心素养培养概述

英语是高中课堂教学中重要的学科，如果能够学好英语，且能够熟练地运用英语与外国人进行交流，已经是现代高层次人才必须要具备的技能。但是在当今的中小学教育中，英语已经成为了功利化的工具，变成了功利性的行为。为了应付考试，让学生取得好成绩，英语课堂的教学内容仅仅传授详细的英语专业知识，而与考试无关的英语知识很少涉及。这样的教学模式虽然能培养和提高学生的英语知识和运用英语的技能，但在培养学生的英语核心素养上，仍然存在很大的差距。为了培养学生能够适应自我发展和适应社会的品质和能力，在高中英语的课堂教学中，就必须打破以应试教育为核心的教学模式，从而真正培养和提高学生的英语学科素养。

二、基于核心素养培养下的高中英语教学原则

1.教学活动应把学生作为中心。学生是课堂的教学主体，课堂教学应围绕学生展开，没有了学生参与的课堂教学，教学活动就无从谈起。这就要求英语老师在日常的教学中，要有意识地让学生参与进来，从学生的角度、学生具有的认知水平、学生感兴趣的话题等方面准备和组织教学活动。要想促使学生对教学活动感兴趣，提高参与的程度，就必须能够采取一定的措施，以提高学生的兴趣，通过构建一定的真实教学情景，让他们自觉自愿地参与进来，通过自我感受和体验，来培养和提高学生们的英语核心素养。例如，在学习人教版必修3中的《Festivals around the world》时，为了让学生更好地了解世界上各主要国家的节日，可以把课文中提到的万圣节等节日制作成视频专题的形式，全面向学生介绍万圣节等节日，这样就能把学生的注意力吸引过来，从而使学生自觉自愿地参与到课堂教学中来。

2.教学活动中加强互动式教学。基于核心素养培养的高中英语教学，就是为了提高学生的适应能力和参与能力，及应用英语的能力，为此英语教学活动中就要强化学生与学生之间的互动，学生和老师之间的互动。这样的互动式教学模式就要求老师改变传统教学中一言堂的教学形式，把课堂的教学时间留给学生，需要根据教材的实际内容采用不同的教学形式，让学生利用实际生活中与之相关的话题展开互动式的交流与讨论，从而构建起一定的互动交流情景，激发学生参与交流与互动的愿望。例如，在学习人教版必修4中的《Body language》时，可让学生们用英语互相交流和讨论生活中有哪些常见的肢体语言，并讨论下这些肢体语言在不同语言环境下所代表的意义，在交流和讨论的过程中，如果有不理解的地方可以和老师进行交流。这样的教学形式提高了学生应用英语交流的能力，提高了学生的自信心，促进了同学与同学之间的交流与合作能力，为个人的发展和适应社会打下了基础。

3.把语境化作为英语教学的一个重要原则。英语是一门语言，而要想学好语言，就需要在一定的语言环境下进行学习。这就要求英语教学必须创设具有针对性的学习任务和学习活动，才能保证教学活动在具有真实语言的环境下开展起来。英语学习效果检测和对学生评价的特点是根据创设的主题和文本目标的完成，让学生应用听力、口语、写作等英语相关的技能完成设定的既定目标，从而培养和提高学生的核心水平，并能在實际的应用中真切地感受到语境化设置中核心素养的培养途径和理念。例如，在教授人教版必修5中的《First aid》时，可根据生活中的实际急救事例创设出一定的教学环境，让学生在这样的教学环境中学习和感受急救。甚至可以让学生用英语描述一个急救的场面，或者几个学生共同表演一个与急救有关的情景剧。

三、基于核心素养培养下的高中英语教学策略探究

1.教学情景的构建策略。在对教材的文本进行教学的过程中，根据文本的内容和学生的情况，构建出一定的教学情景，这些教学情景可和学生实际生活中经历过的事情相联系，从而激发学生对文本的生活体验和情感体验，更好地理解和掌握正在学习的文本的内容和意义，以提高学生的心理机能，激发学生的情感。教学情景的建立与构建主义的理论相关，不但包括了情景、协作、会话和意义等模块，还把学生带进到了一定的情景中，给学生提供多种教学与学习资源的情况下，还强调了文本与问题的结合，从而提高了学生的思维能力、合作交流的能力、语言组织能力及文字表达的能力，对培养学生的英语核心素养至关重要。

（1）应用多媒体构建教学情景。教授文本内容时，可利用多媒体技术构建出一定的教学情景，将图像、声音、语言及动画等有效地结合起来，构建出多模态的教学情景展示给学生，从而弥补老师语言上讲述造成的缺陷，从而积极地调动学生的各种感官参与到课堂教学中来，以增强学生的理解能力、记忆能力、思维能力，最终提高学生的学习效果及英语综合能力。例如，在教授人教版必修5中的《Great scientists》时，可利用多媒体技术把课文中提到的各个科学家制作成多媒体课件，使学生通过课件的学习了解将要学习的知识。

（2）努力创设任务情景。任务情景顾名思义就是根据文本的学习内容，向学生布置一定的教学任务，通过对任务的完成情况来考查学生对知识的掌握情况，从而在模拟化的任务创设中培养学生的思维能力、分析能力、解决问题的能力，从而提高学生的英语核心素养。

2.应用问题导学培养学生的语言能力策略。问题导学就是在教学中加强对提出的问题进行创设，提高学生对问题的解答能力。比如可以按照这样的环节进行，老师先提出问题，给学生一定时间思考问题，让学生组织语言回答问题，最后结合问题本身和答案重新反思问题。例如，在教授人教版必修1中的《Friendship》时，可向学生提出这样的问题“朋友之间的友谊是怎样的？如何正确对待友谊？”问题提出后可给学生留出一定的思考时间，然后再组织学生进行回答，并对学生的观点进行评价，从而使学生更好地理解课文上所讲的知识。

3.情感体验中培养学生文化意识的策略。基于核心素养培养的高中英语教学中，学生的情感体验主要是教师在教学中根据所讲 文本选择出和学生现有知识水平、生活实践能力、生理发展特点相符合的英语情景内容，从而确保学生形成更深、更广的情感体验，并用学到的英语知识描述和表现出来，以升华自我的感情认识，了解和掌握更多的异域文化，理解和感受自我文化和异域文化的相同与不同，从而在情感的冲突中把各种文化融合在一起，提升自我的核心文化素养。例如，在学习人教版必修3中的《Festivals around the world》时，可让学生对比说明下我国的节日和西方国家流行的节日，从而让学生了解我国文化和西方国家文化的差别。

四、结束语

综上所述，为了更好地培养学生的英语学科的核心素养，在高中的英语教学中就需要教师不断地采用新的教学理念，采用不同的教学方式，根据所讲课文的内容创设出和学生实际经验相符合的教学情景，从而促使学生从自身的经验出发，更好的理解将要学习的课文。教学中能使学生应用英语思维进行学习，摆脱汉语思维的影响，切实提高学生的英语综合运用能力，全面提升学生的语言学习能力、对不同文化的接受能力及良好的思维品质，从而真正地培养和提高学生的英语核心素养。

参考文献：

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[3]宁悦颖，朱晓东.高中英语课程标准的核心素养分析[J].疯狂英语（教学版），2016（04）.