饶 春

（北京外国语大学中国语言文学学院，中国北京10089；昆明理工大学国际学院，中国昆明650093）

近十年国外显性学习与隐性学习研究述评

饶 春

（北京外国语大学中国语言文学学院，中国北京10089；昆明理工大学国际学院，中国昆明650093）

显性学习与隐性学习一直以来是国外第二语言习得研究中的热点，特别是近十年来研究成果层出不穷。本文在梳理显性学习与隐性学习研究背景基础之上，结合最新的研究成果重新定义显性知识与隐性知识，以及显性学习与隐性学习，并且梳理介绍了近十年的相关研究成果，最后概括总结了新的研究方向。

显性学习；隐性学习；显性知识；隐性知识；统计性学习

一、前 言

2005年二语习得研究的顶级期刊Studies in Second Language Acquisition就显性学习与隐性学习出了一期特刊。究其原因是显性学习与隐性学习的研究与二语习得研究的众多核心问题相关。Hulstijn（2005）就认为显性学习与隐性学习是第二语言习得研究中最亟待解决的问题之一。2015年，时隔十年，Studies in Second Language Acquisition再次以“显性学习与隐性学习的新方向（New Directions in the Study of Implicit and Explicit Learning）”刊出了一期特刊。这证明近十年显性学习和隐性学习研究有了新的研究进展，而且依然是第二语言习得研究的热点。

二、背 景

隐性学习，有学者解释为无意识获取隐性知识的过程，被认为是人类心智最重要的特征之一。语言的理解与表达以及人类其他的复杂行为几乎都来源于隐性知识。隐性学习（Implicit learning）这个术语最早是由心理学家Arthur S．Reber（1967）年提出，他认为“隐性学习是无意图、无意识地获取周围环境中复杂规则刺激物的知识。……