周婧景

儿童展览阐释的表达方式及其教育动机探析

周婧景①

本文首先归纳出儿童展览阐释的四种表达方式，即用于参与的体验设计、用于参与的探索设计、用于感知的符号设计和用于观察的视觉设计，尔后挖掘影响表达方式选取的儿童认知特征，并试图深入解读认知特征背后的教育动机，即0～3岁儿童重感官教育，3～6、7岁儿童重感性教育，6、7～11、12岁儿童重具象逻辑教育，11、12岁儿童重抽象逻辑教育，通过反逻辑过程推演出不同年龄段教育动机指导下适用的表达方式，以提升儿童展览的专业性与有效性。

博物馆；儿童展览；展览表达方式；教育动机；认知特征

博物馆是特定空间的视觉传播机构，而儿童展览却超越了博物馆的传统价值，突出强调它是一个藉由触摸、探索和体验来获得知识与经验的非正规学习空间。在这个空间内，儿童可接收感官刺激、建立空间意识、培养逻辑思维、获得认知发展、建立同伴关系并塑造价值观。相较于传统展览，儿童展览的传播目的更强调做中学与玩中学。对多数博物馆而言，它是一个特殊而又棘手的命题。虽然博物馆的实物性和非正式性天然适合儿童，正如皮希泰利(Piscitelli，B.)等所言:“当儿童与某件展品、某个想法和某一体验建立联系时，学习的过程便开始了”。[1]但是儿童认知存在明显的阶段性特征，而我国博物馆普遍缺乏为儿童策展的经验，未能把握好不同年龄段儿童的认知规律。

有鉴于此，本文将探讨为儿童策展时不同表达方式的选用，有没有基于不同年龄段认知特征的内在规律可循?如果有，其规律为何?