刘 晟

好书评述

“大概念”对科学教育至关重要
——《科学教育的原则和大概念》①导读

刘 晟②

旨在提高全体学生科学素养的科学教育，应通过各学段连贯一致的整体课程设计，从学生感兴趣并与他们生活相关的课题开始，帮助他们逐步形成一些数量相对较少的科学概念和关于科学的“大概念”。《科学教育的原则和大概念》一书言简意赅地呈现出科学教育的10项原则和14个科学概念与关于科学的大概念，与当代科学教育发展趋势及研究成果相互印证，是适合全体科学教育从业者阅读的重要译著。

科学教育；大概念；科学本质；连贯一致

伴随着科技的飞速发展和知识的爆炸式增长，试图在学校教学中覆盖尽可能多的内容，即追求知识的广度(width)而非深度(depth)，往往会使科学课程内容呈现为一系列细节与不相关事实的罗列。在这一做法下，学习者在完成学业时，往往只会在头脑中留下一些剥离的知识碎片及毫无意义的学校教学成果，缺乏对现实世界中真实事物的深入理解。[1，2]维果斯基曾指出，儿童通过与现实世界的直接接触，会自发地形成一套对这个世界如何运转的理解体系，即日常概念(或称自发概念)。[3]而儿童从学校教学中所获得的科学的基本原理，则是“科学概念”。只有当儿童生活过程中原已形成的日常概念与学校教学中期待学生掌握的科学概念建立起相互联系时，才能形成有意义的学习。

当代科学教育研究的成果显示，那些能够在纸笔测试中取得好成绩的学生，并不一定能很好地理解学校课堂上所学的知识并将其用于解决课堂以外的问题。……