杜文娇

(内蒙古赤峰第二中学 024000)

1 研究概况

1.1 核心概念 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出，生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观[1]。根据《课标》，可将生物科学素养具体划分为知识素养、方法和能力素养、品质与意识素养。

1.2 研究对象及方法 调查对象为内蒙古某地区七年级学生。主要利用调查研究、教育实验研究的方法探究基于生物科学素养的教学与初中生各项生物科学素养的发展是否存在相关性。教学实践后，采用问卷调查评价初中生各项素养发展状况。

知识素养通过初中生对15个陈述句判断正误进行评价。陈述句的选择基于《课标》对人教版《生物学(七年级下册)》知识素养的要求，评价初中生对基本生物学概念、观点和过程的了解情况。前测时，初中生没有经过系统地学习，因此15个陈述句倾向于生活常识，如：如何预防近视、婴儿第一声啼哭代表的含义等。后测时，初中生已系统的学习了人体系统，因此15个陈述句在确保所评价知识与前测一致的前提下，侧重于描述科学概念和过程，如：造成近视的原因、软骨在维持呼吸过程中发挥的作用等。

生物学方法和能力素养主要评价初中生根据已有信息解决实际问题、评价数据可信度等能力，采用食品安全、时事前沿等情景设问进行评价。……