刘清锋

(福建省厦门第二中学 361009)

高中生物学课程标准要求学生在学习过程中逐步发展理性思维，能够运用生物学事实、证据和逻辑阐释生命现象和规律[1]。全国高考卷体现能力立意，大多涉及理性思维，注重学生的表达能力。“阐明原因”是常见的考察方式，就是在一定的情景中给出某个生物学现象，要求学生作出合理解释。这种方式能很好地考察学生的表达能力以及思维推理的逻辑性、科学性和全面性[2]。解答“阐明原因”类试题是学生的弱项，失分严重。本文针对全国Ⅰ卷中的“阐明原因”题目，提出答题模式，期望能提高学生的答题效率。

1 近五年全国Ⅰ卷中的“阐明原因”题及分析

以高考理综新课标Ⅰ卷中的生物学必修1、2、3和选修3试题为分析对象，从表1的各项统计可看出全国卷每年都考查“阐明原因”，2014年、2016年和2017年所占分值较大，涉及内容较广，可见“阐明原因”是全国卷重要的考查方式。

表1 近五年全国高考理综新课标Ⅰ卷生物学试题中“阐明原因”的考察分析

2 “阐明原因”答题不规范的表现

笔者在高考生物学阅卷中发现“阐明原因”的解答存在诸多问题，以2017年全国高考理综新课标Ⅰ卷生物学第30题为例，分析如下：

植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：

(1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是________。……